maestra

“La maestra modelo y el modelo de maestra”, se analiza desde una perspectiva histórica la pedagogía del modelo, propia de la escolaridad moderna. Los procesos de institucionalización tipificanformas de actuar y relacionarse con el mundo determinadas, que funcionaban como base para pautar, definir y reglamentar. La educación tradicional fue muy cuestionada desde las concepciones más activas yconstructivas, dadas las acciones pasivas e imitativas que promovían. Sin embargo, los modelos continuaron siendo utilizados de manera implícita, conformando hasta la actualidad muchas de las prácticaseducativas. En este apartado, la autora reivindica el modelo como propuesta, presentando otras perspectivas.
Entre sus aportes se destacan: 1) Aprender de un modelo acabado (sea una obra, un saberpráctico, etc.) permite al que aprende traducirlo, inventarlo, adivinarlo, apropiarse del mismo y al incorporarlo, crear y producir una obra o un saber diferente;2) Aprender de grandes maestros que rompían reglas, generando artistas más libres. Aprender utilizando el lenguaje del otro, siempre que se reconozca la propia potencia en su hacer,la propia creación, así el encuentro con un otro, puede permitir a cada uno encontrarse;

3) Aprender demodelos vivos en acción, contar acerca de lo que uno es y hace, promoviendo a su vez que otros hablen de sus saberes y haceres, encontrando una vía de comunicación directa. Se pone en valor el uso demodelos como herramientas, que promuevan la formación como despegue (sin quedar pegado a la forma).
b) Entender la formación profesional docente a travésde prácticas, discursos y formatos que permitan vincular el saber sobre la enseñanza con el saber enseñar. Además, propone desafíos: descubrir, pensar y promover prácticas pedagógicas que “alteren”,...