maestra

SESIÓN 1
EL CONFLICTO: CAMBIANDO POSICIONES


Objetivos
a. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro
b. Aprender a tener flexibilidad de opinión


Desarrollo
• Se divide al grupo en tres subgrupos: A, B y C.
• Se colocan los asientes de los grupos A y B uno frente al otro y a los del grupo C como observadores.
• Se introduce un tema de debate y se pide a los grupos A yB que tomen posiciones contrarias respecto al tema.
• Se pide al grupo C que se mantenga en la imparcialidad, escuchar los argumentos de los otros 2 grupos e intervenir una vez hayan terminado señalando lo común y acercando posturas.
• El grupo A pasa a tomar el sitio de C, observador-conciliador y éste toma su sitio en el debate.
• Y por último B hace de observador-conciliador mientras A y Cdebaten un nuevo tema.
• Mejor seguir con el mismo tema de debate para ver y comprobar la capacidad de cada grupo de defender una postura contraria y de tomar distancia de las dos.

Contenidos y explotación de la dinámica

El coordinador de la sesión puede proponer el siguiente tema de interés para los alumnos.
a. La violencia es necesaria para protegerse.

A partir de la dinámica, elformador puede abordar los siguientes temas:

• La convivencia.
• La violencia en los centros escolares.

Duración
De 45 minutos a 1 hora.

Materiales
Sala con sillas

Evaluación
El formador puede fijarse, como criterios de evaluación, en la capacidad de los alumnos de argumentar y de tomar distancia de sus anteriores opiniones cuando les toca ser observador-conciliador.SESIÓN 2
EL CONFLICTO: CONSTRUYENDO
UN MARCO COMÚN

Objetivos
• Desarrollar la capacidad de descentración
• Aprender a construir una base común con otras personas

Desarrollo
• Se divide al grupo en dos: A y B.
• Se colocan los asistentes de los grupos A y B uno frente al otro.
• El tema a negociar, por ejemplo, es el contenido de una actividad extraescolar de fin de semana.
• El grupo Aelige un destino y una actividad y el grupo B otra distinta.

Ejemplo el A elige visitar una estación de esquí y el B visitar una localidad costera.
• El dinamizador escribe las dos propuestas en una pizarra y le pide al grupo

A que dijera el beneficio o meta de su propuesta, apunta lo aportado por el grupo A y pregunta lo mismo al grupo B. Las preguntas concretas a realizar pueden ser lassiguientes:

- ¿En qué es importante para nosotros ir a…?
- ¿Qué finalidad tiene para nosotros ir a…?
- ¿Qué conseguimos realizando esta actividad…?
- ¿Qué ganamos si aceptamos nuestra propuesta…?
• Apunta la respuesta sintetizada de cada grupo y sobre ella realiza de nuevo la misma pregunta “¿en qué es importante para nosotros este aspecto?”.
• El dinamizador ha de repetir la misma preguntahasta que ambos grupos lleguen a una base común, o sea varios aspectos que comparten juntos.

Ejemplo de actividad extraescolar

• Dinamizador: tenemos la oportunidad de realizar un viaje de fin de semana juntos como actividad extraescolar, vamos a llegar a un acuerdo sobre el destino. El grupo A propone ir a un parque de diversiones y el grupo B propone pasar el fin de semana en una playa. Levoy a pedir a cada grupo responder a la siguiente pregunta: “¿Qué es lo más importante para nosotros al viajar al destino elegido?, tomar tiempo para reflexionar y consensuar una respuesta.
• Grupo A: “Jugar, conocer”
• Grupo B: “Jugar en la playa y disfrutar del sol”
• Dinamizador: “¿Qué finalidad tiene para nosotros?
• Grupo A: “pasarla bien”.
• Grupo B: “pasarla bien también”
•Dinamizador subraya el marco común “entonces todos estamos de acuerdo que queremos pasarla bien, ahora nos queda llegar a un acuerdo sobre cómo o haciendo qué”.

Contenidos y explotación de la dinámica

Es importante diferenciar entre marco común y acuerdo. El primero es necesario para lograr el segundo, demuestra a las partes que tienen una base importante en común, lo que tranquiliza y crea un...