maestro en docencia para la cultura fisica





GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN DE OCAMPO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

INSTITUTO MICHOACANO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“JOSÉ MARÍA MORELOS”

DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

“La Educación Física como Herramienta para el Desarrollo de las Competencias en los Adolescentes en el Nivel Medio Superior”.

TESIS
Que para obtenerel Grado Académico de:
MAESTRO EN DOCENCIA PARA LA CULTURA FÍSICA


PRESENTA:
Víctor Manuel García Talavera

Asesor de tesis:
Dr. Eugenio Medina Hernández

Morelia Michoacán, México. Mayo de 2013
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………5
CAPÍTULO I .- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
1.1.- CONTEXTO…………………………………………………………………………12
1.2.- DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO……………………………………………14
1.3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………... 23
1.4.- DELIMITACIÓN……………………………………………………………………. 26
1.5.- JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………... 28
1.6.- PROPÓSITO……………………………………………………………………….. 31

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO.
2.1.- ADOLESCENCIA………………………………………………………….……… 33
2.2.- CARACTERISTICAS AFECTIVAS Y COGNITIVAS DEL JOVEN BACHILLER………………………………………………………………………………………. 35
2.3.- REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN MEDIA……………………………... 42
2.3.1.- DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS…………………………………………… 44
2.4.- INTERCULTURALIDAD…………………………………………………………… 49
2.5.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO………………………………………………… 53
2.5.1.- APRENDIZAJE SITUADO Y ESTRATÉGICO…………………….……….. 57
2.5.2.- APRENDIZAJE Y DIVERSIDAD……………………………………………. 61

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .
3.1.-INVESTIGACIÓN – ACCIÓN…………………………………………………….. 66
3.2.- TIPO DE ESTUDIO………………………………………………………………... 71
3.3.- UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………... 72
3.4.- MUESTRA…………………………………………………………………………. 72
3.5.- UNIDAD DE ANÁLISIS……………………………………………………………72
3.6.- TÉCNICAS HE INSTRUMENTOS………………………………………………..72
3.6.1.- LA ENCUESTA…………………………………………………………………. 73
3.6.2.- DIARIO DECAMPO……………………………………………………………. 74
3.7.- INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………………. 75
3.7.1.- FASE DE DIAGNÓSTICO……………………………………………………... 75
3.7.2.- APLICACIÓN Y DESARROLLO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
EN LOS ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE………………………………….. 81
3.7.3- OBSERVACIONES…………………………………………………………….. .101
3.8.- DISEÑO DE CURSO TALLER OBESIDAD Y SALUD PUBLICA…………... 103


CAPITULO IV LA ALTERNATIVA.
4.1.- PLAN DE ACCIÓN………………….…………………………………………… 107
4.1.1.- ESTRATEGIA………………………...…………………………………….…. 110
4.1.2.- EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS…………………………………….. 114
4.2.- PROPUESTA……………………………………………………………………… 118
4.2.1.- DISEÑO DE CURSO – TALLER………………………………………….……119
4.2.2.- EVALUACIÓN DEL CURSO TALLER……………………………………..… 122
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….… 124

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………. 130ABREVIATURAS………………………………………………………………………. 135

ANEXOS………………………………………………………………………………..





INTRODUCCIÓN :
En el entorno mundial se encuentran grandes cambios estructurales en lo económico, político, cultural, social, influenciados por la globalización, a los que se suma la consolidación del conocimiento, como factor indispensable para el desarrollo de los países. En este mundo complejo se reconoce que la educación media superiorconstituye uno de los pilares indispensables para responder a las problemáticas humanas, sociales, culturales, ayudando a fortalecer la conformación de las sociedades del conocimiento.
Enfrentar con estrategias viables y de gran impacto estos retos no es tarea fácil, pero tampoco imposible, simplemente es abrirse a lo desconocido y comenzar a probar nuevos paradigmas educativos donde se atiendaadecuadamente el desarrollo de los individuos, colocándolos en el centro de su propio aprendizaje significativo, impulsándolo al desarrollo de estructuras sólidas, sustentadas en procesos científicos, tecnológicos y sociales, lo que se logra con enfoques basados en competencias, en donde se...