Maestro

SAMAEL HERNÁNDEZ RUIZ

LOS RECLAMOS SOCIALES Y LA SECCIÓN XXII DEL SNTE.1

LOS RECLAMOS SOCIALES.

Comienzan a preocupar a los dirigentes de la Sección 22 del SNTE los
reclamos de algunos sectores de la población en el Estado de Oaxaca, en
el sentido de exigir a los trabajadores de la Sección 22 que modifiquen las
formas de negociar sus demandas y pongan atención a la educación de losniños.2 No obstante, esta preocupación no adquiere rango de política
oficial en la S22 para responder a las expectativas de la población; por el
contrario, mantienen la posición de impulsar su Plan para la
Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO), que es más un
instrumento de colonización del IEEPO,3 que un programa de mejora del
servicio educativo. 4
Al PTEO se le puede atribuir laintención de ser una propuesta de
educación alternativa, cuyo fundamento pedagógico debería ser
elaborado por el CEDES-22; pero al anunciarse la Alianza por la Calidad
1

Este ensayo tiene su origen en el texto que presenté como ponencia en el FORO EDUCACIÓN,
CRISIS Y ALTERNATIVAS. OAXACA, 17 Y 18 DE AGOSTO DE 2012 al que convocó el Maestro
Francisco Toledo.
2

Durante el 2012, la prensalocal ha reportado conflictos en po r lo menos los siguientes lugares : Santa
María Yosocani, Santa Cruz Xitla, San Francisco del Mar, San Miguel Panixtlahuaca, Reforma de Pineda, Putla
Villa de Guerrero, Tlacotepec Plumas, Animas Trujano, San Martín Mexicapa, Santa María el Tule, entre
otros. El propio Azael Santiago Chepi, declaró a la prensa: “En vísperas del regreso a clases, el dirigente dela Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Azael Santiago Chepi, reconoció
que el magisterio ha detectado focos rojos en algunas comunidades por la instalación de módulos
irregulares y por conflictos agrarios. Dijo que San Sebastián Nicanandua, en Tlaxiaco y Santiago Matatlán,
son dos de las localidades donde hay inconformidad por los módulos irregulares.Informó que esta semana
fueron cancelados por el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), al menos 50 de los 100
módulos que carecían de clave.” (http://www.noticiasnet.mx/portal/oaxaca/general/educativas/112382hay-22-focos-rojos-chepi . Consultado el 21 de agosto de 2012)
3
4

Carlos Ornelas. Educación, colonización y rebeldía. La herencia del pacto. Siglo XXI Editores. 2012.IEEPO/Sección 22. Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca. Enero 2012. Oaxaca. México.

1

SAMAEL HERNÁNDEZ RUIZ

de la Educación ACE, que finalmente firmaron el gobierno federal, el SNTE
y varios gobiernos estatales, la S22 abandonó el proyecto original y se
abocó a la formulación de una propuesta estatal contraria a la ACE:
“ Con la firma del acuerdo para la Alianza porla Calidad de la Educación
(ACE) pactada entre Elba Esther Gordillo Morales , secretaria general del
SNTE y Felipe Calderón Hinojosa, Presidente de México; el magisterio
democrático de la sección XXII de Oaxaca acordó en marzo de 2009, a
través de la asamblea estatal, su máximo órgano de decisión; rechazar la
alianza. A partir de esta acción se hizo necesaria la construcción de
una contrapropuesta a los planteamientos de la ACE. Para tal fin en
mayo de 2009 se integraron equipos de trabajo convocando a todos los
niveles educativos y posteriormente en Junio de ese mismo año se anexa el
Centro de Estudios y Desarrollo Educativo de la Sección XXII (CEDES 22)
para redactar los programas propuestos por el magisterio democrático en
contra de los ejes que la alianza concibe. . .” 5Al parecer en el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la
Educación (MDTEO), el discurso pedagógico pasa por la pugna entre
camarillas, antes que por las necesidades educativas de la sociedad. En el
mejor de los casos, el tratamiento de qué hacer con la educación en
Oaxaca, se reduce a planteamientos como el que enseguida cito:
“Partiendo de la realidad concreta de nuestro país,...