maestro
Páginas: 8 (1964 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2013
FUNDAMENTOS ANALITICOS
La educación como problema social:
En tiempos relativamente recientes, la imagen hombre individual ha ido siendo sustituida por la del hombre social. Correlativamente han sido nacidos en el estado social y su administración de idéntico carácter y también las Ciencias Sociales como expresión peculiar de nuestra época.
La planificación de la educación, es la expresiónmáxima del tratamiento macroeconómico y social de los problemas educacionales. La planificación de la educación, aun naciendo como como simple praxis, los intentos iniciados fundamentalmente desde un ángulo económico, van a procurar integrar en un todo a la sociedad en general a la economía y a la educación, sin una teoría analítica educacional resulta científicamente imposible elaborar una políticade educación de carácter científico y menos aún una política de educación de carácter previsional.
LA EDUCACIÓN COMO CIENCIA SOCIAL
Hacer de la política de la educación un objeto de estudio que conlleva la necesidad de comenzar a considerar a la educación como una verdadera ciencia social. En el análisis educacional son tan importantes los aspectos estrictamente sociológicos como loseconómicos, los políticos, los administrativos, los filosóficos-sociales y los culturales.
El punto de partida del análisis macro educacional tiene que ser necesariamente la configuración de una imagen de funcionamiento de la educación en la sociedad. La política educacional y la administración de la educación debe ser absoluta de manera que la administración de la educación no puede ser sino una merarecopilación de datos sin una previa elaboración de la disciplina, siendo de esta manera denominada política educacional.
CONCEPTOS E INSTITUCIONES FUNDAMENTALES
Dentro de los sectores del análisis macro educacional están:
1) La sociedad población: es el conjunto de personas que viven dentro de unas serie de esquemas sociales, que soportan el funcionamiento de dichos esquemas o sistemas y queen base a los valores del hombre social, abstracción representativa de los derechos comunes.
2) La institución. el sistema educativo encargado de prestar los beneficios de la educación a la sociedad-población y de señalar individualmente a las personas que han obtenido un tipo formalizado de educación con el otorgamiento de un símbolo o contraste social que es el grado educacional correspondiente.3) El sector institucional: las personas a las que se emplea pueden prestar servicios útiles a la sociedad-población, dentro de los sistemas consumidores de grado tenemos:
El sistema político
El sistema económico
El sistema educacional
El sistema social
TEORÍA DEL SACRIFICIO SOCIAL
El trabajo es un conjunto de esfuerzos y sacrificios que el hombre realiza en beneficio de la sociedaden general.
En conclusión se puede decir que a mayor calidad de sacrificio social o a mayor posesión de bienes económicos, menor cantidad de sacrificio social; y a menor posesión de bienes económicos mayor cantidad de sacrificio social.
LA DEMANDA SOCIAL DE EDUCACIÓN Y SUS CONDICIONAMIENTOS
Distinción entre demanda individual y demanda social
La demanda de la educación se ha definido, en susentido más general como el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de la población en materia de educación.
Tanto el Gobierno como el individuo demandan educación.
Necesidad social: se expresa a través de estímulos y ayudas económicas apoyadas en el convencimiento de que todo ciudadano tiene los mismos derechos y debe tener igualdades para educarse
La demanda de educación es elconjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de educación.
La demanda a nivel social, está fundada en la idea de que la educación es un BIEN para la sociedad. Se formula para satisfacer necesidades sociales. Esta demanda social, tiene a la educación como inversión.
La demanda individual está fundada en los derechos humanos y en el interés del hombre por...
La educación como problema social:
En tiempos relativamente recientes, la imagen hombre individual ha ido siendo sustituida por la del hombre social. Correlativamente han sido nacidos en el estado social y su administración de idéntico carácter y también las Ciencias Sociales como expresión peculiar de nuestra época.
La planificación de la educación, es la expresiónmáxima del tratamiento macroeconómico y social de los problemas educacionales. La planificación de la educación, aun naciendo como como simple praxis, los intentos iniciados fundamentalmente desde un ángulo económico, van a procurar integrar en un todo a la sociedad en general a la economía y a la educación, sin una teoría analítica educacional resulta científicamente imposible elaborar una políticade educación de carácter científico y menos aún una política de educación de carácter previsional.
LA EDUCACIÓN COMO CIENCIA SOCIAL
Hacer de la política de la educación un objeto de estudio que conlleva la necesidad de comenzar a considerar a la educación como una verdadera ciencia social. En el análisis educacional son tan importantes los aspectos estrictamente sociológicos como loseconómicos, los políticos, los administrativos, los filosóficos-sociales y los culturales.
El punto de partida del análisis macro educacional tiene que ser necesariamente la configuración de una imagen de funcionamiento de la educación en la sociedad. La política educacional y la administración de la educación debe ser absoluta de manera que la administración de la educación no puede ser sino una merarecopilación de datos sin una previa elaboración de la disciplina, siendo de esta manera denominada política educacional.
CONCEPTOS E INSTITUCIONES FUNDAMENTALES
Dentro de los sectores del análisis macro educacional están:
1) La sociedad población: es el conjunto de personas que viven dentro de unas serie de esquemas sociales, que soportan el funcionamiento de dichos esquemas o sistemas y queen base a los valores del hombre social, abstracción representativa de los derechos comunes.
2) La institución. el sistema educativo encargado de prestar los beneficios de la educación a la sociedad-población y de señalar individualmente a las personas que han obtenido un tipo formalizado de educación con el otorgamiento de un símbolo o contraste social que es el grado educacional correspondiente.3) El sector institucional: las personas a las que se emplea pueden prestar servicios útiles a la sociedad-población, dentro de los sistemas consumidores de grado tenemos:
El sistema político
El sistema económico
El sistema educacional
El sistema social
TEORÍA DEL SACRIFICIO SOCIAL
El trabajo es un conjunto de esfuerzos y sacrificios que el hombre realiza en beneficio de la sociedaden general.
En conclusión se puede decir que a mayor calidad de sacrificio social o a mayor posesión de bienes económicos, menor cantidad de sacrificio social; y a menor posesión de bienes económicos mayor cantidad de sacrificio social.
LA DEMANDA SOCIAL DE EDUCACIÓN Y SUS CONDICIONAMIENTOS
Distinción entre demanda individual y demanda social
La demanda de la educación se ha definido, en susentido más general como el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de la población en materia de educación.
Tanto el Gobierno como el individuo demandan educación.
Necesidad social: se expresa a través de estímulos y ayudas económicas apoyadas en el convencimiento de que todo ciudadano tiene los mismos derechos y debe tener igualdades para educarse
La demanda de educación es elconjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de educación.
La demanda a nivel social, está fundada en la idea de que la educación es un BIEN para la sociedad. Se formula para satisfacer necesidades sociales. Esta demanda social, tiene a la educación como inversión.
La demanda individual está fundada en los derechos humanos y en el interés del hombre por...
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