Maestro

PROGRAMA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL

A) INTRODUCCIÓN

La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al curriculum. Con ello se está afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de manera formal haya sido designado tutor de un grupo de alumnos. El hecho de que la interacción profesor-alumnos en que ha deconsistir la oferta curricular
no se establezca tan sólo sobre conocimiento o procedimientos, sino también sobre valores, normas y actitudes, según propone el Diseño Curricular Base, reclama necesariamente el desarrollo de la función tutorial.

Los contenidos curriculares efectivamente desarrollados en el aula, las formas de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, elgénero de relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados tradicionalmente académicos -los de adquisición de un bagaje de conocimientos-; van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un marco social.Por otra parte, la acción docente no se ejerce sólo en relación con el grupo de alumnos, ni tiene lugar exclusivamente entre las paredes del aula. La personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las necesidades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión conla familia y con el entorno productivo y cultural, y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.

Los cometidos anteriores forman parte del repertorio defunciones de cualquier profesor. Compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos implícitos en esas funciones. Es necesario desterrar de la práctica docente ciertos usos y estilos contrarios al sentido de la acción tutorial. Es preciso, además, superar la rutina académica que supone dejación de funciones esencialmenteeducativas en ámbitos como el del aprendizaje significativo, la orientación personalizada, la escuela como lugar de educación para la convivencia. Hace falta, en suma, superar una visión simplista de la tutoría y de reintegrarla en la función docente con criterios de corresponsabilidad y cooperación, que profundicen en el proyecto educativo del equipo docente en términos de un compromiso colectivo con laeducación y orientación de los alumnos.

B) CONTEXTUALIZACIÓN

Partimos de las siguientes consideraciones:

1) Las dificultades que tienen los centros escolares para estructurar y llevar a cabo una programación de la acción tutorial que a su vez esté integrada dentro del Proyecto Curricular.

2) El conocimiento global por parte del Equipo de la situación de los centros, más alláde las situaciones particulares y concretas de aula o ciclo.

3) La capacitación técnica que se supone a los Equipos para abordar estas tareas.

4) La posibilidad, por nuestra parte, de trasladar experiencias de un centro a otro dentro del sector.

5) El convencimiento, ya expresado, de que la figura clave del proceso es el tutor.

Todo ello entendemos que nos posibilita paraproponer planteamientos de apoyo y asesoramiento a la función tutorial.

C) OBJETIVOS

1. Impulsar, poner en práctica y, en su caso, mejorar el Proyecto de acción tutorial que figura en el Proyecto Curricular

1.1. Análisis del contexto educativo de cada centro.

1.2. Detección de necesidades, en el campo de la acción tutorial, como punto de partida.

1.3. Priorizar y tomar...