Magister Lingüística Española

PROYECTO DE AULA LOS COLORES INVISIBLES SEMIÓTICA Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN PROCESOS DE CREACIÓN Y
RECEPCIÓN DEL ARTE PARA VIDENTES E INVIDENTES

PROBLEMA: Los aportes a los PEI de los colegios distritales que surte la investigación docente, en la actualidad son insuficientes para mejorar la calidad de la prestación del servicio educativo por parte del Distrito.Adicionalmente, los conocimientos que conjugan los saberes del Ciclo 3 en lo que se refiere al Campo de Pensamiento de la Comunicación, el Arte y la Expresión corporal no tienen una articulación, presentación ni funcionalidad sistémica; como consecuencia, la competencia comunicativa –definida como un “saber hacer” en contexto– en la mayoría de niñas y niños no es la deseable. Ligado a ello, la percepción dela discapacidad o diferencia (Compes 080) plantea dificultades y obstáculos –barreras personales, físicas, sociales y culturales– a los procesos escolares de inclusión social e integración educativa, lo que implica que se descuidan valores humanos y pedagógicos. Finalmente, estos aspectos inciden negativamente en la calidad del servicio educativo público en la ciudad de Bogotá. JUSTIFICACIÓN:Estas dificultades y obstáculos son una barrera para un ejercicio pedagógico incluyente e integrador, por lo que se ha hecho necesario investigar e implementar un nuevo escenario de conocimiento que posibilita actuaciones educativas docentes más amplias, profundas, incluyentes e integradoras, para luego impartir el conocimiento de este Campo de Pensamiento que amplía y privilegia, para niñas y niños,el ideal educativo de acceder a una vida plena y feliz en el mundo contemporáneo, el cual, más allá de cualquier pesimismo o de las crudas estadísticas, les resulta indiferente, a pesar de serles hostil y adverso. OBJETIVO
GENERAL:

Generar una transformación pedagógica a partir del desarrollo e

implementación de una guía o cartilla educativa para el Ciclo 3, fundamentada en un análisis: 1.semiótico del Proyecto de Aula, y 2. de la competencia comunicativa de niñas y niños videntes y ciegos en procesos de aprendizaje de creación y recepción del arte, de modo que exprese e instrumentalice el Campo de Pensamiento de la Comunicación, el Arte y la Expresión.

Objetivos específicos: 1. Identificar y delimitar en el Proyecto de Aula los fenómenos educativos de la comunicación, el artey el cuerpo humano que conforman este Campo de Pensamiento y son de interés para el análisis semiótico; 2. Describir a partir del análisis semiótico la forma e instrumentalización, el contenido o expresión y los usos e intencionalidades educativas del Campo de Pensamiento de la Comunicación, el Arte y la Expresión; 3. Describir, a partir del análisis lingüístico, la competencia comunicativa:lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual, cognitiva y semántica, en sus “procesos primarios” de comunicación (oralidad); 4. A partir de los resultados de la investigación, realizar una guía educativa o cartilla con sus módulos temáticos –texto y adaptación gráfica– y su articulación epistemológica y funcional, para su socialización con pares docentes. MARCODE REFERENCIA: Actualmente los procesos que adelanta la Secretaría de Educación Distrital para mejorar la prestación del servicio educativo en la ciudad de Bogotá asumen como sustento y pilar de esta iniciativa la necesidad de llevar a cabo una reforma curricular, ante un problema evidente: la calidad del servicio educativo, a través de la implementación en los colegios de una formación por ciclosde aprendizaje vs. grados, y de la configuración y la transmisión de saberes interdisciplinarios: los campos de pensamiento vs. asignaturas. Reforma que, sumada a una futura unificación de la jornada escolar, aspira a consolidar cambios positivos en el nivel de vida del individuo, de su familia, de la comunidad educativa y de la sociedad en su conjunto. El marco teórico integra dos perspectivas...