Manifiesto DISE O 17 mayo 2012

La enseñanza del diseño.







Presentación
El presente texto es el resultado de un proceso de consulta y de reflexión personal sobre la carrera de diseño y su aportación social, así como del análisis de los resultados que hemos ido obteniendo a lo largo de los años en la formación de profesionales dedicados al Diseño.
Dicho proceso ha sido largo y no ha estado exento de problemas, decontradicciones y de sutilezas que es necesario considerar. Este es un ejercicio de índole más personal, aunque recupere ideas de muchas personas, vertidas en conversaciones privadas. Considero que en mi carácter de coordinador, no sólo es deseable, sino necesario, que señale un rumbo, sin importar si éste es el mismo de los últimos años o por el contrario, se marque una diferencia con lo hecho por mispredecesores.
El documento está escrito en forma de manifiesto con 10 propuestas y su correspondiente justificación; no incluye un modelo pormenorizado de ejecución. Esto será parte de un segundo momento, de un trabajo más amplio que involucra no sólo al resto de los integrantes de la carrera sino incluso del departamento al que está adscrita. En este sentido, lo que aquí presento es mi ideario,compartido con la intención de dar un sentido particular a la práctica docente, al tránsito de los alumnos por la universidad y al ejercicio del diseño.
La invitación está hecha.


Fernando Casas de la Peña
Mayo 2012

§
1. Una visión de la educación universitaria en general, y del diseño en particular.
La educación universitaria no puede ser reducida a una mera formación técnica que prepare a laspersonas para simplemente insertarse en un entorno socioeconómico determinado, a través del desarrollo de destrezas y conocimientos enfocados tan sólo a la actividad productiva, sin un margen para la reflexión sobre la misma, sus orígenes y sus consecuencias.
Las universidades están sometidas a una presión constante para generar profesionistas que puedan ser puestos a producir desde el momentoen que egresan, si no antes, y que no cuestionen el status quo de un mercado que pretende dictar aquello que es digno de ser estudiado y aprendido. Las universidades son por naturaleza, el espacio privilegiado para usar las herramientas del intelecto para cuestionar a los poderes establecidos: políticos, económicos, sociales, tanto formales como fácticos. De tal manera, es una obligaciónirrenunciable de las instituciones de educación superior, formar a sus estudiantes en una serie de habilidades tendientes al desarrollo del pensamiento crítico.
Vista así, la universidad se vuelve un centro de formación de ciudadanos capaces de intervenir en su entorno social a través del ejercicio crítico de su profesión, y como individuos comprometidos con “el otro”, al que hay que darle visibilidad alo largo del proceso educativo. La profesión es entonces un mecanismo de análisis del entorno en el que comienza a desarrollarse el egresado, lo cual lo habilita para proponer transformaciones de aquellos procesos sistémicos que van en contra de los fines sociales: la concentración de la riqueza, la injusticia, la acumulación de poder sin rendición de cuentas, la contaminación en todas susexpresiones, la violencia, la pobreza, la incultura, etc.
En el caso concreto del diseño, la profesión es la manera en la que se interviene el contexto a través de productos (que pueden ser bienes o servicios, tangibles o intangibles), enfocados a la solución de problemas. Toda construcción humana puede ser considerada un producto, incluyendo la ciudad (entendida como el espacio de ejercicio de laciudadanía, lo que no excluye el espacio físico urbano, pero tampoco se limita a éste). La ciudad es un producto de alta complejidad, que debiera estar diseñado para resolver una serie de necesidades que no podrían atenderse de otras maneras: educación, transporte, trabajo, esparcimiento, e incluso identidad.

2. La relación alumno profesor.
Si la universidad es el espacio de preparación para la...