Manifiesto

Para un ambiente de lectura en la escuela
23 de abril de 2012

Firmantes de este manifiesto*

1º
La

Educar una actitud favorable
disposición

personal

que

vincula

íntima

y

favorablemente

a

la

comunicación mediada por textos se configura al hilo de experiencias
significativas nutridas de emoción, metáforas e imágenes.

2º

Disfrutar la comunicación

Lostextos se pueden compartir desde edad muy temprana y disfrutar junto a
otras personas en situaciones agradables y placenteras que crean climas
propicios para el juego, la expresión y el diálogo.

3º

Generar una motivación personal

La actitud personal favorable se convierte en motivación autónoma conforme
va siendo interiorizada por quien siente la comunicación mediada por textos
comouna fuente de placer estético e intelectivo, un camino para la
indagación y el descubrimiento, una vía de conexión con el mundo y de
proyección imaginaria en él.

4º

Reconocer la diversidad

Cada persona orienta su motivación de acuerdo a preferencias e intereses
diversos como diversas y plurales son la vida, las expectativas individuales,
las relaciones. Por ello los lectores deben poderelegir sus lecturas entre una
amplia variedad de registros culturales y de tipologías textuales.

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5º

Favorecer la libertad de lectura

Ser lector es crecer en libertad. La educación de la lectura en libertad ha de
ser capaz de amparar la diferencia, los valores divergentes, la crítica de las
apariencias o la incorrección transgresora que cada lector reelabora en su
mundoimaginario.

6º

Apreciar la calidad literaria

En todas las tipologías textuales existen textos de calidad literaria, no
estereotipados y accesibles para lectores de distinta edad, cuya recepción
alimenta los procesos de educación literaria que traen consigo aprecio de la
belleza, discernimiento entre hondura y banalidad, diálogo con uno mismo,
reconocimiento de la alteridad.

7º

Ejercerla mediación entre los lectores y los textos

El adulto que ejerce el papel de mediador entre los textos y sus receptores
activa la educación literaria y acompaña el desenvolvimiento de aficiones a la
lectura reconociendo la diversidad, favoreciendo la libertad de lectura,
apreciando la calidad literaria. Estimula temprana y continuadamente la
disposición a la emisión/recepción de textos,narra y lee en voz alta,
comparte experiencias de lectura, recibe recomendaciones de los otros
lectores, selecciona y recomienda lecturas que ha disfrutado y que valora
como accesibles e interpretables para los lectores y las lectoras con quienes
dialoga.

8º

Desarrollar la competencia comunicativa

La interacción satisfactoria con los otros en un entorno textual, escuchar y
decir textos,escribir textos para ser leídos por un interlocutor y leer en voz
alta, dialogar sobre los textos, favorece el desarrollo de la competencia para
la comunicación lingüística y el crecimiento personal.
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9º

Vincular placer lector y comprensión

Placer lector y comprensión lectora van de la mano; esta es la conclusión del
Informe PISA 2009 acerca de la asociación entre el rendimiento encomprensión lectora, la motivación personal hacia la lectura y el placer de
leer:
“ En todos los países, los alumnos que disfrutaban más con la lectura tuvieron

un rendimiento significativamente más alto que aquellos que dijeron que no
les gustaba leer… Los alumnos que no leen por diversión son los que,
generalmente, no disfrutan leyendo. El disfrute por la lectura es, de acuerdo
conPISA 2009, una condición previa de la motivación hacia la lectura… Leer
por placer y rendimiento son factores positivamente asociados. El bajo
rendimiento en comprensión lectora en los alumnos que dicen no leer por
diversión parece aconsejar la difusión de medidas de fomento de la lectura,
pero animar a los alumnos a leer más horas no significa necesariamente que
mejoren su comprensión...