manual evalua n°1
Páginas: 14 (3280 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2013
BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA- 1 (Jesús García Vidal y Daniel González Manjón1999)
Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer año de educación básica o inician el segundo año básico. (NB1).
Este instrumento de evaluación tiene en consideración los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el niño/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje.
I.Bases cognitivas del aprendizaje.
Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la capacidad de reflexión sobre una información, la de observar analíticamente y de manera sistemática, el pensamiento inductivo y lascapacidades espaciales.
II. Adquisiciones instrumentales básicas.
Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como propio de finales del primer año de la educación básica. Evalúa 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en aspectos como la exactitud lectora, la comprensión de la lengua escrita, la ortografía, la expresión escrita, lanumeración o el calculo numérico.
III. Aspectos afectivos y conductuales.
Evalúa 1 recoge información sobre ciertas variables conductuales, socio- afectivas y actitudinales que se consideran de interés en el contexto de los procesos de enseñanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser extremadamente cautos y prudentes en la valoración del papel que tales variables (actitud ymotivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).
Los contenidos y su organización en las pruebas, presentan la siguiente estructura.
I. Bases del razonamiento.
Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial.
Series
Se valora enesta prueba la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de r eferencia o atributo.
Clasificación
Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categorías a partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para detectar cual de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestión.Organización perceptiva
La organización perceptiva, en esta ocasión, la valoramos mediante la ejecución de tareas de carácter espacial, debiendo el alumno/ a “copiar” dibujos geométricos.
II. Memoria y atención.
A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas que exigen la observación analítica.
Identificar diferencias.
Recortar dibujospreviamente visualizados.
Reconocer silabas en palabras.
III. Niveles de adaptación.
Complemento a las capacidades generales anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno/ a entendiendo por tal resultado final d la combinación de cuatro grandes aspectos.
Actitud/ motivación.
Las cosas aquí incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepción de las tareasescolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. (ítems 1 al 15)
Autocontrol y autonomía.
Se interesan por cuestiones como la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades. (ítems 16 al 25)
Conductas pro-sociales.
Se interesan por la disposición favorable del alumno/ a a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales. (ítems 26 al 35)Autoconcepto y autoestima.
Nos encontramos con preguntas explícitamente acerca del modo en que el alumno/ a se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.
IV. Lectura
En este aspectos esta dirigido tanto a los procesos de acceso léxico como a los aspectos comprensivos de la iniciación lectora.
Exactitud lectora.
Se pretende valorar varios aspectos que...
Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer año de educación básica o inician el segundo año básico. (NB1).
Este instrumento de evaluación tiene en consideración los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el niño/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje.
I.Bases cognitivas del aprendizaje.
Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la capacidad de reflexión sobre una información, la de observar analíticamente y de manera sistemática, el pensamiento inductivo y lascapacidades espaciales.
II. Adquisiciones instrumentales básicas.
Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como propio de finales del primer año de la educación básica. Evalúa 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en aspectos como la exactitud lectora, la comprensión de la lengua escrita, la ortografía, la expresión escrita, lanumeración o el calculo numérico.
III. Aspectos afectivos y conductuales.
Evalúa 1 recoge información sobre ciertas variables conductuales, socio- afectivas y actitudinales que se consideran de interés en el contexto de los procesos de enseñanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser extremadamente cautos y prudentes en la valoración del papel que tales variables (actitud ymotivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).
Los contenidos y su organización en las pruebas, presentan la siguiente estructura.
I. Bases del razonamiento.
Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial.
Series
Se valora enesta prueba la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de r eferencia o atributo.
Clasificación
Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categorías a partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para detectar cual de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestión.Organización perceptiva
La organización perceptiva, en esta ocasión, la valoramos mediante la ejecución de tareas de carácter espacial, debiendo el alumno/ a “copiar” dibujos geométricos.
II. Memoria y atención.
A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas que exigen la observación analítica.
Identificar diferencias.
Recortar dibujospreviamente visualizados.
Reconocer silabas en palabras.
III. Niveles de adaptación.
Complemento a las capacidades generales anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno/ a entendiendo por tal resultado final d la combinación de cuatro grandes aspectos.
Actitud/ motivación.
Las cosas aquí incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepción de las tareasescolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. (ítems 1 al 15)
Autocontrol y autonomía.
Se interesan por cuestiones como la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades. (ítems 16 al 25)
Conductas pro-sociales.
Se interesan por la disposición favorable del alumno/ a a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales. (ítems 26 al 35)Autoconcepto y autoestima.
Nos encontramos con preguntas explícitamente acerca del modo en que el alumno/ a se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.
IV. Lectura
En este aspectos esta dirigido tanto a los procesos de acceso léxico como a los aspectos comprensivos de la iniciación lectora.
Exactitud lectora.
Se pretende valorar varios aspectos que...
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