manual prueba CLPT

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AUTORAS
Alejandra Medina Moreno
Ana María Gajardo Castellanos

COLABORADORAS
Fundación Educacional Arauco: Graciela Lucchini
Blanca Cuadrado
Anita Domínguez
Emma Ruiz de Gamboa

María Teresa Lobos
Claudia Ribalta

PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO
Héctor Galaz

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¿Por qué las Pruebas CL-PT?
En Chile hay una necesidad, explicitada por todos los sectores de la comunidad educativanacional, de mejorar las competencias de los niños y niñas para leer comprensivamente y
comunicarse por escrito, dados los resultados insuficientes obtenidos en las mediciones
nacionales e internacionales.
Para contribuir a este mejoramiento, el Ministerio de Educación ha solicitado a
las escuelas, durante el año 2008, la evaluación de la lectura de los niños y niñas, para lo
cual hasugerido utilizar la Prueba de Dominio Lector1; sin embargo, el sistema educativo
no dispone de instrumentos actualizados para evaluar la comprensión lectora y la
producción de textos, que entreguen los resultados en los términos que se requiere.
Las Pruebas CL-PT pretenden aportar instrumentos actualizados para evaluar la
comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales que orientena los
profesores, acerca de qué deben aprender los niños y niñas desde 2º NT hasta 4º Año
Básico en la actualidad y a través de qué posibles estrategias.

¿Cómo son las Pruebas CL-PT?
Constituyen un set de instrumentos elaborados a partir de la actualización de los
conceptos de leer y escribir y de las dimensiones que comprenden estas dos
competencias, fruto de una amplia revisiónbibliográfica y del análisis de las pruebas
existentes, tanto nacionales como internacionales. Por ello, son pruebas exigentes que
apuntan a enfrentar los desafíos de aprendizaje de la sociedad actual, tanto en
comprensión de la lectura como en producción de textos.

¿Qué evalúan?
Estas Pruebas permiten evaluar la Comprensión Lectora, la Producción de Textos y el
Manejo de la Lengua, de niños y niñasdesde 2º Nivel de Transición hasta 4º año Básico,
acorde a los Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
Adicionalmente, durante el año 2009 se elaborarán y estandarizarán las Pruebas
para evaluar a los niños desde 5º a 8º año Básico, permitiendo hacer evaluaciones y
estudios longitudinales de los estudiantes y observar su evolución, así como la evolución
de las prácticas de losprofesores.

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Marchant, T. et al (2004) Pruebas de Dominio Lector; Santiago: Ediciones Universidad Católica de
Chile.

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Las Pruebas CL-PT evalúan la Comprensión Lectora, la Producción de Textos y el
Manejo de la Lengua de manera sistemática y en todos los niveles, a partir de
algunos rasgos que componen dichas competencias. Éstos son:

Seis rasgos de la Comprensión Lectora
Rasgos1. Comprensión
de estructuras
textuales

Definición
Reconocimiento de las estructuras de los
textos. Utilización y funcionalidad.

2. Comprensión
Literal

Recuperación de la información explícita
en el texto.

3. Comprensión
Inferencial

Integración de la información del texto y
los conocimientos previos del lector.

4. Comprensión
Crítica

Construir interpretacionespersonales,
emitir juicios, analizar las intenciones del
autor, entre otros.

5. Comprensión
Metacognitiva

Conciencia y regulación de los propios
procesos de comprensión.

6.
Reorganización
de la
Información

Procesar la información de acuerdo a los
propios esquemas de comprensión, con el
propósito de realizar una síntesis
comprensiva.

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Indicadores generales
Reconoce textosnarrativos,
informativos, poéticos,
interactivos, continuos y
discontinuos, a partir de sus
claves y sabe su funcionalidad y
propósito.
Reconoce detalles, ideas
principales, secuencias,
relaciones, entre otros.
Deduce detalles, ideas
principales, secuencias,
comparaciones, relaciones causa
efecto, rasgos de los
personajes, predice resultados,
anticipa contenidos, entre otros....