Manual psicologia

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
I.S.F.D. Nº 101 DE AVELLANEDA

CARRERA: Profesorado de Educación Física
CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD Y LAS CULTURAS

CÁTEDRA: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje I

PROFESOR: Daniel L. Fernández

PROGRAMA ABREVIADO PARA EL ALUMNO

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Conocimiento de laPsicología como ciencia y de su objeto de estudio, sus principales teorías y su aporte a la educación.
Descripción de las características culturales y psicológicas que hacen al proceso de socialización de los alumnos, de acuerdo a los distintos grupos de pertenencia escolar y a las matrices de aprendizaje propias de cada grupo de origen.
Integración del desempeño profesional dentro de un marco deflexibilidad y respeto ante la diversidad social, cultural, sexual, religiosa, intelectual, económica y étnica teniendo en cuenta su impacto en el aula.
Comprensión de las distintas teorías sobre la inteligencia, su relación con el aprendizaje y el pensamiento.
Análisis de las distintas variables que explican el desarrollo del alumno del ciclo o nivel: biológicas, psicológicas, sociológicas yantropológicas.
Reflexión acerca de las distintas concepciones de infancia, pubertad, adolescencia y juventud en la sociedad actual.
Identificación de las distintas etapas de desarrollo de la conciencia moral y de las variables psicológicas, sociales y culturales que condicionan el mismo.

UNIDAD Nº 1: La Psicología del Desarrollo. Conceptualizaciones sobre el desarrollo humano

El origen delos problemas y de los métodos en psicología. Los pioneros y las influencias posteriores.
La psicología y el ser humano. El objeto de estudio. Falacias de la psicología tradicional. La conducta como fenómeno central. Áreas de la conducta.
Psicología del Desarrollo: Métodos y Teorías. El encuadre evolutivo de la conducta. Filogénesis y ontogénesis.
El desarrollo mental del niño: Invariantesfuncionales: Adaptación: Asimilación y acomodación. Estructuras variables. Procesos de equilibración.

BIBLIOGRAFIA

REUCHLIN, M., Historia de la Psicología, Paidos, Bs. As., 1971, Introducción y Cap. 1
BLEGER, J., Psicología de la conducta, Paidos, Bs. As., 1998, Caps. 1 y 2
REUCHLIN, M., Op. Cit., Cap. 5
BLEGER, J., Op. Cit., Cap. 10 Punto 4: Encuadre Evolutivo
PIAGET, J., Seis estudios depsicología, Paidos, Bs. As., 1997, El desarrollo mental del niño (Introducción)

UNIDAD Nº 2: Proceso de construcción de la subjetividad: El recién nacido y la primera infancia

El desarrollo según Piaget: Período Sensorio Motor y Período Preoperatorio
El desarrollo según Wallon: Estadios evolutivos
Génesis de la relación de objeto y de la comunicación según Spitz: Los organizadores y laformación del objeto libidinal

Bibliografía de consulta:

PIAGET, J., Op. Cit., Primera Parte: El desarrollo mental del niño (I El recién nacido y el lactante y II Primera infancia de 2 a 7 años)
DE AJURIAGUERRA, J., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray Mason, Barcelona, 1973, Cap. 2. Estadios del Desarrollo según Wallon y La Estructura mental precoz según Rene Spitz

UNIDAD Nº 3: La Psicologíade Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje: Conceptualizaciones sobre el aprendizaje

Concepciones de aprendizaje. Aprendizaje y Educación. Psicología del aprendizaje y Psicología de la Educación. Conceptos a tener en cuenta. La transferencia en el aprendizaje: Distintas formas. Teorias psicológicas y teorías de aprendizaje. Supuestos básicos que subyacen en las teorías yprácticas pedagógicas. Clases de teorías de aprendizaje

Bibliografía

FERNANDEZ, Daniel, De la Psicología Educacional a la Psicología del Sujeto que aprende”. Apunte de Cátedra (Introducción).

Unidad Nº 4: La Psicología del Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje: Construcción de la categoría de la infancia

Los vínculos sociales y las producciones sociales de sentido. La...