ManualdeEjerciciosytecnicas ya
Páginas: 27 (6568 palabras)
Publicado: 15 de julio de 2015
Técnicas y ejercicios
Página
Presentación del facilitador
3
Evaluación diagnóstica (tema 1)
4
Cuadro de procesos y habilidades
5
“Haciendo la madeja”
7
Reflexión
8
Esquema: Negociación de significados
9
Ejercicio: “Discutir y negociar sobre el texto” y “Dar a los chicos
posibilidad de nombrar…”
10
Cuadro de habilidades comunicativas
11
“Comunicación sin saber de que se trata”12
Estilo de aprendizaje
13
Inteligencias múltiples
15
“Descubriendo problemas”
16
¿Qué es la araña, un insecto o un animal? Cuestionario
17
Resolución de Problemas
21
“Círculos de conocimiento”
23
Estrategia de lectura
24
Tabla
26
Cuestionamientos
27
“Tarjetas partidas”
29
“Sonidos de animales”
30
“El trasatlántico”
31
“Los números”
32
Sociodrama
33
Evaluación tema 234
“Los refranes”
37
Ficha de evaluación
38
El caso de Claudia
47
El caso de Tony
48
El caso de Ernesto
49
Ejercicio
50
2
Presentación del facilitador
Con esta actividad iniciamos una nueva experiencia de retomar algunos de los contenidos
temáticos que abordamos durante nuestro curso-taller.
En ella usted y otras(os) compañeras(os) maestras(os) compartirán saberes, dudas, temores,expectativas y propuestas que enriquecerán sus conocimientos y habilidades relacionados
con las habilidades intelectuales y el cómo plantear situaciones, analizarlas y resolver
problemas generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias.
Técnica de integración
1. A continuación hagan una presentación personal al grupo diciendo su nombre y el nivel
educativo en que se formóprofesionalmente. En el caso del nivel de secundaria comunicar
también la especialidad.
2. Un(a) compañero(a) lea en voz alta la presentación del curso-taller, y otro(a) la
introducción del mismo y de manera individual o en pares hagan una primera exploración
de los propósitos, contenidos, modalidad de trabajo, distribución de tiempo, productos y
evaluación; hagan una revisión general de labibliografía y anexos.
3. En plenaria comenten la viabilidad de los propósitos, la relación entre los temas de las
sesiones y la relevancia de los contenidos que se proponen.
4. En grupo definan los acuerdos que se requieren para que en las jornadas de trabajo se
alcancen los propósitos establecidos y sean experiencias gratas y provechosas para todos.
Escríbanlos en papel bond y colóquenlos en un lugarvisible para que durante el desarrollo
del curso recurran a ellos para regular sus participaciones.
5.- Registro de asistencia.
3
Evaluación diagnóstica
A continuación le presentamos un listado de habilidades, señale aquellas que en su opinión,
fueron promovidas por la maestra Lilia (en el texto de la Antología pág. 3) con las
actividades realizadas:
1. Seleccionar argumentos pertinentes
2.Explicar diversas situaciones
3. Recabar y discriminar información
4. Interpretar hechos o situaciones
5. Razonar sobre distintas situaciones
6. Establecer inferencias de diverso tipo
7. Reflexionar respecto a diversos sucesos
8. Elaborar hipótesis
9. Observar sucesos
10. Seleccionar y clasificar objetos, hechos
11. Decodificar datos
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Ahora conteste lassiguientes preguntas y trate de argumentar por qué.
1. ¿Qué tanto sabe usted acerca de las habilidades del pensamiento?
2. ¿Son las capacidades sinónimo de habilidades? Sí, no ¿Por qué?
3. ¿Son innatas las habilidades o se desarrollan con el aprendizaje y la experiencia?
Argumente su respuesta.
4
Cuadro de procesos y habilidades
Instrucciones: organizados en equipos, por nivel educativo,seleccione los procesos que
corresponden a su nivel educativo, relacionándolos con algunas de las habilidades del
pensamiento que se pueden trabajar en su nivel y escríbalos en la tabal correspondiente. Si
usted conoce algún proceso o habilidad que no esté en la lista, anótelo.
NIVEL
PROCESO
HABILIDADES
EDUCATIVO
5
PROCESOS
Transformación de hechos y sucesos naturales, históricos y sociales...
Página
Presentación del facilitador
3
Evaluación diagnóstica (tema 1)
4
Cuadro de procesos y habilidades
5
“Haciendo la madeja”
7
Reflexión
8
Esquema: Negociación de significados
9
Ejercicio: “Discutir y negociar sobre el texto” y “Dar a los chicos
posibilidad de nombrar…”
10
Cuadro de habilidades comunicativas
11
“Comunicación sin saber de que se trata”12
Estilo de aprendizaje
13
Inteligencias múltiples
15
“Descubriendo problemas”
16
¿Qué es la araña, un insecto o un animal? Cuestionario
17
Resolución de Problemas
21
“Círculos de conocimiento”
23
Estrategia de lectura
24
Tabla
26
Cuestionamientos
27
“Tarjetas partidas”
29
“Sonidos de animales”
30
“El trasatlántico”
31
“Los números”
32
Sociodrama
33
Evaluación tema 234
“Los refranes”
37
Ficha de evaluación
38
El caso de Claudia
47
El caso de Tony
48
El caso de Ernesto
49
Ejercicio
50
2
Presentación del facilitador
Con esta actividad iniciamos una nueva experiencia de retomar algunos de los contenidos
temáticos que abordamos durante nuestro curso-taller.
En ella usted y otras(os) compañeras(os) maestras(os) compartirán saberes, dudas, temores,expectativas y propuestas que enriquecerán sus conocimientos y habilidades relacionados
con las habilidades intelectuales y el cómo plantear situaciones, analizarlas y resolver
problemas generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias.
Técnica de integración
1. A continuación hagan una presentación personal al grupo diciendo su nombre y el nivel
educativo en que se formóprofesionalmente. En el caso del nivel de secundaria comunicar
también la especialidad.
2. Un(a) compañero(a) lea en voz alta la presentación del curso-taller, y otro(a) la
introducción del mismo y de manera individual o en pares hagan una primera exploración
de los propósitos, contenidos, modalidad de trabajo, distribución de tiempo, productos y
evaluación; hagan una revisión general de labibliografía y anexos.
3. En plenaria comenten la viabilidad de los propósitos, la relación entre los temas de las
sesiones y la relevancia de los contenidos que se proponen.
4. En grupo definan los acuerdos que se requieren para que en las jornadas de trabajo se
alcancen los propósitos establecidos y sean experiencias gratas y provechosas para todos.
Escríbanlos en papel bond y colóquenlos en un lugarvisible para que durante el desarrollo
del curso recurran a ellos para regular sus participaciones.
5.- Registro de asistencia.
3
Evaluación diagnóstica
A continuación le presentamos un listado de habilidades, señale aquellas que en su opinión,
fueron promovidas por la maestra Lilia (en el texto de la Antología pág. 3) con las
actividades realizadas:
1. Seleccionar argumentos pertinentes
2.Explicar diversas situaciones
3. Recabar y discriminar información
4. Interpretar hechos o situaciones
5. Razonar sobre distintas situaciones
6. Establecer inferencias de diverso tipo
7. Reflexionar respecto a diversos sucesos
8. Elaborar hipótesis
9. Observar sucesos
10. Seleccionar y clasificar objetos, hechos
11. Decodificar datos
(
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Ahora conteste lassiguientes preguntas y trate de argumentar por qué.
1. ¿Qué tanto sabe usted acerca de las habilidades del pensamiento?
2. ¿Son las capacidades sinónimo de habilidades? Sí, no ¿Por qué?
3. ¿Son innatas las habilidades o se desarrollan con el aprendizaje y la experiencia?
Argumente su respuesta.
4
Cuadro de procesos y habilidades
Instrucciones: organizados en equipos, por nivel educativo,seleccione los procesos que
corresponden a su nivel educativo, relacionándolos con algunas de las habilidades del
pensamiento que se pueden trabajar en su nivel y escríbalos en la tabal correspondiente. Si
usted conoce algún proceso o habilidad que no esté en la lista, anótelo.
NIVEL
PROCESO
HABILIDADES
EDUCATIVO
5
PROCESOS
Transformación de hechos y sucesos naturales, históricos y sociales...
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