mapas_mentales

Influencia de los mapas mentales
en la forma de ser y pensar
ANTONIO ONTORIA PEÑA
JUAN MANUEL MUÑOZ GONZÁLEZ
ANA MOLINA RUBIO
Facultad de Ciencias de la educación, Departamento de Educación, Universidad de Córdoba. España

1.

Introducción

Están muy difundidas expresiones como aprender a aprender, aprender a pensar, aprender con
todo el cerebro, pensar con toda la persona…. Apuntan hacia uncambio en el enfoque sobre el aprendizaje
y sobre la educación que sintoniza con la nueva la sociedad, identificada con grandes líneas de innovación
como las TIC, la biotecnología, la nanotecnología, la concepción de un nuevo sistema económico y
empresarial, la nueva configuración social, las megaciudades, etc.
Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender” y “aprender a pensar” supone laadquisición y
dominio de técnicas y estrategias que lo hagan posible, como los mapas mentales o los mapas
conceptuales, las redes conceptuales, los mapas semánticos, las supernotas, etc. Estas técnicas presentan
principios comunes, entre los que citamos la asimilación comprensiva y la organización y creación de
estructuras cognitivas, la utilización de las ideas previas como punto de partida para elaprendizaje, la
importancia de las palabras-clave, el funcionamiento neurológico con vistas a un aprendizaje holístico, la
individualidad y la interacción, la expresión creativa y la jerarquización de los conceptos y estructuras.
Este trabajo trata de la técnica de los mapas mentales, una de las que facilitan la ordenación y
estructuración del pensamiento, por medio de la jerarquización y categorización.Como técnica de
enseñanza-aprendizaje repercute también en el ámbito afectivo-relacional de la persona: desde el
autoconcepto a las habilidades sociales de negociación y cooperación

2.

Los Mapas Mentales como soporte del nuevo enfoque del aprendizaje

Los mapas mentales son descritos como representaciones multidimensionales que utilizan espacio,
tiempo y color. Se caracterizan por laintegración de la palabra con la imagen, por la jerarquización y
categorización del pensamiento (Ontoria y otros, 2006). McCarthy (1994) especifica los componentes básicos
de los mapas mentales: compromiso personal, aprendizaje multicanal, organización, asociación, palabrasclave, imágenes visuales y trabajo del cerebro global o total. Entre los referentes teóricos de los mapas
mentales, consideramos los tressiguientes:

a) La visualización como un proceso de interiorización de la información. La visualización es el
proceso que incide en la transformación de la información en conocimiento, utilizando la
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653
n.º 55/1 – 15/02/11
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura(OEI-CAEU)

Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU)

A. Ontoria Peña, J. M. Muñoz González y A. Molina Rubio

formación de la imagen mental de los conceptos (Tufte, 1994; Wurman, 1997; Dürsteler, 2000;
Engelhart, 2002; Ware, 2004;). En este proceso se sitúan los mapas mentales como un
organizador gráfico de aprendizaje visual. Se les considera como unapoderosa técnica gráfica
que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro (Buzán, 1996, 69).
b)

Los avances de la neurociencia: Desde la concesión del premio nobel a Sperry y desde que el
Congreso de los Estados Unidos declaró la década de los 90 como la Década del Cerebro, han
cristalizado cuatro modelos principales: la división cerebral en dos hemisferios (Sperry, 1973),el
cerebro triple o triuno (MacLean (1978, 1990), el cerebro total o teoría de los cuadrantes
cerebrales (Herrmann, 1989) y la dominancia de los cuadrantes cerebrales o de la
especialización funcional (Benziger, 2000). De este último enfoque resaltamos su referencia a
las modalidades de pensamiento, a la estimulación del cerebro total y, en definitiva, al enfoque
global y holístico del...