Marco Teorico "Exploracion y Conocimiento Del Mundo"

1. Fundamento Teórico

Campo formativo: "expresion y conocimiento del mundo"
Aspecto: "Cultura y vida social"

1.1 Corriente pedagógica

La educación preescolar ha evolucionado. Estudios importantes recalcan la importancia de darle continuidad al aprendizaje que los infantes realizan de manera intuitiva, pues a pesar de ser comprensiones “protocientíficas” suelen ser útiles e inclusoprofundas. El entorno donde se desenvuelven los chicos les ofrece múltiples experiencias que se transforman en teorías explicativas, estas ideas dan sentido y certeza a su existencia. Si un niño no asiste a la escuela, su aprendizaje mantendrá un ritmo moderado y se topará con los límites que su cultura le impone. La escuela es importante sin duda, no obstante es pertinente preguntarse si la maneraen que se escolariza a los pequeños los lleva al desarrollo de sus habilidades cognitivas.
En opinión de Delval la escuela siempre se encuentra un paso atrás de las demandas que la sociedad le hace y tiene serios problemas para adaptarse a los cambios. En este sentido surge el interés por la corriente constructivista, que en principio de cuentas hay que entender como una teoría epistemológica.Fue desarrollada por Jean Piaget y por múltiples seguidores. La ideas de Piaget sirvieron como sustento para concebir de manera distinta la naturaleza del conocimiento humano y esto sin duda es una gran aportación, pero sus concepciones acerca de las capacidades que le signaba a los niños preescolares –acordes a una etapa preoperacional- están siendo cuestionadas .
Vigotsky asume que si bien laconstrucción del conocimiento se realiza en el individuo (interiorización) ésta parte de los mediadores culturales que se encuentran en el contexto donde se desenvuelven. En la interacción social, el niño aprende qué es lo que se quiere que aprenda y le signa un valor a los conocimientos deseables para él. Desde esta perspectiva la escuela se transforma en un mediador social de privilegio, puesjunto con la familia y los medios de comunicación, proveerá al sujeto cognoscente de los medios y los fines que, en un entorno cultural dado, le garantizarán el acceso a la cultura. Una idea central que define la manera en que Vigotsky concebía el aprendizaje se sintetiza en la relación que guardan el desarrollo y el aprendizaje. En vez de esperar a que el niño “madure”, la tarea del educador espresentar estímulos que representen un reto cognitivo y que le permitan avanzar en su proceso de desarrollo.
En nuestro país, como producto de las reformas educativas, se ha incorporado al planteamiento de una educación basada en ideas constructivistas la noción de competencias educativas. El eje principal de la educación por competencias es el desempeño, entendido como la capacidad de “movilizarlos saberes” es decir, la expresión concreta de los recursos que pone en juego el sujeto cuando lleva a cabo una actividad en condiciones donde su desempeño es relevante. De acuerdo con Perrenoud, el desempeño por competencias no debe confundirse con un utilitarismo grosero, pues una competencia incluye no sólo conocimientos, sino habilidades y actitudes. La principal razón por la que debemosprivilegiar el trabajo por competencias tiene que ver con los avances tecnológicos y científicos que tenemos hoy en día. La velocidad con la que se incorporan nuevos conocimientos y la posibilidad de tener acceso a ello por medio de la red hace indispensable que los pequeños cuenten con las herramientas cognitivas y éticas para conducirse apropiadamente en una sociedad que demanda adaptarse.Necesitamos comprender las cosas de manera estructurada, colocándola en un contexto determinado para poder definir la naturaleza de sus relaciones.
Si. La educación preescolar ha evolucionado. Y lejos han quedado los días en los que se imponía a los niños una serie de rutinas carentes de sentido. En este punto surge la necesidad de considerar un currículum que integre a la persona como un todo pues se...