marlon escoto

LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÒN ESCOLAR.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:
El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y
fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje.
Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos
conceptos, sus significados respecto de lo que sesabe de ellos y del valor que tienen en
sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.
Se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son
la planeación, evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y
recursos de apoyo, entre los más importantes
FACTORES
ENSEÑANZA
Revisar y reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede
llevara reconocer la relación entre significado y práctica que
ejerce cada docente. Pudiera decirse que las formas o estilos que
se aplican para enseñar a los alumnos, muestran el concepto que
tiene cada uno sobre lo que significa la enseñanza, y determina
las formas que se ofrecen a los alumnos para aprender. Por tal
razón, los procesos de enseñanza y de aprendizaje guardan una
estrecharelación.
La acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores.
Ellos son los responsables de crear las condiciones que favorecen
la construcción de aprendizajes en sus alumnos a partir del
conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades. Por ello,
la mayor responsabilidad de que los estudiantes aprendan recae
necesariamente en los profesores y las formas como orientan lasacciones de enseñanza.
Las formas o estilos de enseñanza de cada profesor, pueden
apreciarse en su planeación didáctica, en los cuadernos de los
alumnos y en la autoevaluación de la práctica docente, conviene
revisarlos y reflexionar acerca de las oportunidades que ofrece a
los alumnos para aprender.
APRENDIZAJE
Respecto del proceso de aprendizaje, conviene preguntarse: ¿Qué
significa aprender?,¿cuándo se reconoce que se ha logrado un
aprendizaje?, ¿identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué
requieren para lograrlo?, ¿qué indica que todos sus alumnos aprenden
lo que tienen que aprender y que lo hacen en el tiempo destinado para
ello?, ¿hay claridad respecto de lo que los alumnos deben aprender en
cada asignatura y al término del nivel donde se ubican?, ¿reconoce lascapacidades, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos?,
¿de qué manera estimula sus avances, esfuerzos y logros?, ¿conoce el
perfil de egreso que deben lograr los estudiantes al término de su
educación básica? Para el caso de preescolar, ¿sabe cuáles son los
procesos de desarrollo que deben alcanzar los alumnos de acuerdo con
los campos formativos? Estos cuestionamientos ayudan acomprender lo
trascendente y relevante que pueden ser las formas y estilos de
enseñanza en el logro de aprendizajes.
Llama especialmente la atención el hecho de que al inicio de cada ciclo
escolar los profesores identifican, con cierta probabilidad, a los alumnos
que no lograrán los aprendizajes requeridos para aprobar el curso y
como predicción en muchos casos se cumple. ¿Qué hacer para quelos
alumnos que se identifican en riesgo de fracaso escolar no se rezaguen?
Entre otras cosas, es necesario precisar las opciones que se pueden
ofrecer a estos alumnos, reconociendo sus capacidades, aptitudes,
estilos y ritmos para aprender.
El hecho de que algunos estudiantes no muestren haber aprendido un
mismo contenido al mismo tiempo que los demás, no significa que en el
transcursodel grado no lo lograrán, por ello la atención específica que
pueda tener el maestro con ellos es determinante (ritmos de
aprendizaje distintos), por lo que se requiere un seguimiento puntual a
cada alumno y, especialmente, a los que muestran dificultades para
lograr aprendizajes.
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ESTILO DE
APRENDIZAJES
Así como cada profesor tiene un estilo propio para enseñar,
también los alumnos...