Mart nez Bonafe

Martínez Bonafe: Capitulo IV: El análisis de la estructura del puesto de trabajo docente
Autor español, actualmente docente universitario que antes de ejercer en está actividad, fue docente de grado y tuvo que incorporar otros métodos de subsistencia como la venta de perfumes, albañil, enfermero psiquiátrico, trabajo en fábricas etc.
Tiene una perspectiva marxista, por lo que su análisis delproceso y la estructura del trabajo docente se van a realizar desde esa concepción. Con este análisis se pretende observar cuales son las condiciones que regulan los puestos de trabajo de los docentes (porque lo que un docente hace en el aula es trabajo) las cuales pueden ser limitadoras o posibilitadoras.
El sistema educativo español ha venido experimentando una década de modificaciones yadaptaciones en diferentes ámbitos. En todo el proceso de reelaboración, ha recaído sobre la función profesional de los docentes, ya que se los considera a estos como los responsables en la mejora de la calidad de la escolarización.
Las políticas de control sobre el trabajo docente, deben estar presentes en la analítica factorial del puesto de trabajo. La cuestión seria observar como las prácticas deenseñanza se transforman en un discurso de poder que introduce y justifica en la estructura laboral aspectos como la división social del trabajo, la relación autoritaria o el dominio social de la fragmentación, generando diferentes formas de subordinación y complejas relaciones de conflicto y resistencia.
Uno de los principales conceptos que introduce dicho autor, es la estructuración del puestode trabajo, la cual se la comprende “como el conjunto de condiciones que regulan directamente las prácticas de la enseñanza de un maestro o de una maestra. Tales condiciones no son solo de índole socioeconómico en sentido estricto o reducido sino todas aquellas que van configurando las pautas de trabajo cotidiano en las escuelas”. Con dicho concepto se hace referencia a cuales serían lascondiciones externas e internas, que configuran los puestos de trabajo docente y cuando se refiere a” puestos de trabajo” se refiere a cuál es el lugar específico que ocupa un docente en ese local de trabajo. Ej: PROFESOR DE BIOLOGÍA EN QUINTO AÑO. El autor plantea que toda escuela, como puesto de trabajo se organiza a partir de diferentes puestos de trabajo: preceptores, directivos, maestranza, etc. Laestructura del puesto de trabajo no es ajena al concepto de sociedad civil, la construcción social de dicho trabajo refleja el conjunto de relaciones especificas entre grupo de conflicto, en particular los códigos y estructuras de poder de una organización institucional.
Para hablar de puesto de trabajo, es necesario comprender que hace un docente y como hace dichas tareas un docente, lo cualimplica hablar del trabajo real que realiza un docente y no desde el deber ser, es decir que dicho concepto cuenta con un contenido político. El puesto de trabajo se refiere a la forma en que se relaciona con los otros puestos de trabajo, el docente se relaciona con otros actores, su trabajo no transcurre en soledad. Estas pueden ser relaciones de jerarquía (poder) u horizontales. Dichas relacionespueden hacer que dicho local de trabajo sea más o menos saludable de acuerdo con las relaciones que produce. Además se considera, que deben hacer condiciones propicias para que se pueda realizar ese trabajo (las cuales no son solo materiales, pero deben existir algunos aspectos para que pueda desarrollarse esos puestos de trabajo). Y finalmente el autor, se plantea cual es el sentido que ese puesto detrabajo tiene a la organización social (cuál es el lugar que se le asigna a la educación en la sociedad)
Para organizar el marco conceptual, de la estructura del puesto de trabajo se identificaran un conjunto de claves de interpretación:
Política: la intervención de la política sobre la practica educativa tiene manifestaciones diversas y complejas y se produce en diferentes contextos y niveles...