Martin kohan

Martín Kohan (Buenos Aires en enero de 1967) escritor argentino, Profesor de Teoría Literaria en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad de la Patagonia.
Sus obras se están publicando en editoriales tan prestigiosas como Einaudi (Italia), Serpent’s Tail (Reino Unido), Seuil (Francia) y Suhrkamp (Alemania). Ciencias morales (2007) es su novela más popular y ha sido llevada al cine conel nombre "La mirada invisible", bajo la dirección de Diego Lerman, en la película Kohan interpreta el breve papel de empleado de una tienda de discos. También con Ciencias Morales ha ganado el Premio Herralde de Novela 2007.
Ensayos
Imágenes de vida, relatos de muerte. Eva Perón, cuerpo y política , 1998
Zona urbana. Ensayo de lectura sobre Walter Benjamin, 2004
Narrar a San Martín, 2005Cuentos
Muero contento, 1994
Una pena extraordinaria, 1998
Novelas
La pérdida de Laura, 1993
El informe, 1997
Los cautivos, 2000
Dos veces junio, 2002 (ISBN 978-3-518-42078-2)
Segundos afuera, 2005 (ISBN 978-3-518-41882-6)
Museo de la Revolución, 2006
Ciencias morales, 2007 (ISBN 978-3-518-42182-6)
Cuentas pendientes, 2010
Bahía Blanca, 2012
-¿Cuándo y cómo empezó su formación comolector y escritor?

-En la infancia. Lo que yo siento como algo decisivo en el modo en que le tomé el gusto a leer y escribir es que a mí me gustaba mucho estar solo. Porque son actividades muy solitarias. En este sentido, casi todas las situaciones sociales desalientan la lectura. Antes de decir qué conviene leer hay un punto previo que tiene que ver con organizar las actividades de la vida demanera que haya cabida para eso. Porque si no la hay, aunque se cuente con el mejor de los libros, un potencial lector no va a encontrar cuándo ni cómo ni dónde leerlo. No es cierto que haya un estímulo social a la lectura. La vida no está diseñada para leer, la vida está diseñada para interrumpirnos con el teléfono, internet, los amigos, la familia... Entonces en realidad, en el día a día, lo que unotiene que hacer es enseñar estrategias para desactivar la interrupción. Lo que quiero remarcar es que la formación del lector no es solo el objeto libro, es ante todo un sujeto. Sin el gusto por ese momento de repliegue donde uno renuncia un poco a los demás y se pone aparte, no se forma un lector ni un escritor.

-Usted ha sido profesor de literatura en la escuela secundaria, ¿cómo hacía en elaula para que alumnas y alumnos leyeran, para que hubiera cabida para la lectura?

-Todas las semanas había un tiempo de lectura. Yo llevaba mi libro y ellos tenían que llevar el suyo. Y nos poníamos a leer, simplemente. Pero no era algo que yo les dijera, sino que era algo que ocurría. Ocurría; estábamos todos juntos en el aula, cada uno en lo suyo.

-Cuéntenos un poco más sobre cómo era laexperiencia de lectura en clase. Por ejemplo, ¿los alumnos podían leer cualquier libro?

-No, de ninguna manera. Yo creo que en un ámbito escolar no puede haber malas lecturas. No estoy de acuerdo con esa idea que dice "No importa qué, pero que lean". Porque también se deforma un lector. Si un texto es un mal texto y está mal escrito y está mal construido, y un personaje está mal trabajado, laescuela no lo tiene que admitir; porque no solo se trata de formar lectores: se trata de formar buenos lectores. Y no creo que el camino que empieza con un mal libro algún día culmine en Borges. Entre leer un mal libro e ir a ver una buena película, mejor una buena película o un buen programa en la tele. Si no, es como una especie de fetichismo de la lectura por la lectura misma, o de la esperanzade que, aunque lea malos libros, "ya lo hemos traído a la república de la lectura". A mi entender no funciona así, porque no es que el mal libro va a suscitar el deseo del buen libro: el mal libro suscita el deseo de otro mal libro. Yo creo que la escuela tiene que formar un lector que rechace un libro cuando está mal escrito; como pasa con la música, cuando uno "pone cara" si algo suena...