Matematica divertida

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Dirección de Educación media,superior y capacitacion para el trabajo Departamento de instituciones formadoras de docentes Centro de Estudios Superiores del Magisterio de Q. Roo; A.C. Esc. Norm. Sup. Inc. “Andrés Quintana Roo“ Clave: 23PNSOOO1M Cancún, Quintana Roo. TRABAJO:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON NÚMEROS RACIONALES Y RAZONAMIENTO PROPORCIONAL

. Por: Angélica Guadalupe Sanabria TrejoCarlos Jesús Ucan Segovia

e-mail: geli_kankuro@hotmail.com kyo_charly@hotmail.com

5° Semestre de la Lic. En Educación Secundaria en E specialidad de Matemáticas.

Cancún, Quintana Roo – Enero 2012

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RESÚMEN
El presente producto es con el fin de proporcionar al docente una serie de

actividades para que pueda trabajar en el aula. Estas secuencias fueron planeadas con el fin deque el profesor encontrara por sí mismo estrategias pertinentes para trabajar con sus alumnos de la escuela secundaria. Así mismo el recapacitará hacer de las dificultades que los alumnos tienen en las operaciones aritméticas con fracciones y criterios de proporcionalidad. Dentro del taller se trabajará en equipos, para realizar materiales didácticos para poder tratar los temas específicos. Estetaller tiene como finalidad brindar apoyo y soporte a los docentes para que brinden una calidad educativa eficiente y de calidad

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INDICE.
Introducción…………………………………………………………………………………4 Marco Teórico………………………………………………………………………………5 Situación Problemática…………………………………………………………………7 Objetivos específico y General………………………………………………………8 Fundamentación……………………………………………………………………….….9 Visión yMisión…………………………………………………………………………….11 Presentación y Desarrollo de la Propuesta…………………………………..12 Conclusiones……………………………………………………………………………….21 Bibliografía………………………………………………………………………………….22

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INTRODUCCIÓN.
Mediante este taller se han diseñado diferentes estrategias que pretenden hacer una proceso de reflexión en el docente, es decir que el maestro propiamente pueda generar estrategias para su uso dentrodel aula. A la vez el objetivo principal es mostrar algunas manera de enseñar temas que generalmente suelen se complicados no para dominio del docente, pero si bien para enseñar al alumno; dado que se requiere de procesos de abstracción mayores a lo que se generalmente los alumno consideran es necesario. El taller a la vez será un espacio de intercambio de ideas y estrategias entre los diferentesparticipantes lo cual ayudará a que los participantes encuentre en este un objetivo claro: búsqueda de innovación educativa

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MARCO TEORICO
Marco Local:
En las escuelas secundarias visitadas, el verdadero problema de los alumnos es la comprensión de operaciones complejas en las matemáticas, sin embargo, la esencia de ese problema resultan ser por la poca comprensión de temas básicosaritméticos y de proporcionalidad. Es por ello que los profesores deben saber cómo superar estas dificultades, creando métodos y estrategias óptimas para que el alumno comprenda el tema.

Marco contextual:
En Quintana Roo, las escuelas secundarias carecen de maestros que utilizan el sentido crítico para poder tomar en cuenta lo que en realidad necesitan los adolescentes. Muy pocas veces los jóvenespueden contextualizar los contenidos con la vida real, se supone que actualmente los temas en la asignatura de matemáticas de debe hacer referencia a situaciones próximas a ellos. Así mismo ellos encontraran la importancia de esta materia y los beneficios de poder comprenderla.

Marco Nacional:
En México, el principal problema es la comprensión de los contenidos de Matemáticas. Por ello en losexámenes PISA Y ENLACE, ocupamos los últimos lugares, con un bajo porcentaje de aciertos, pero tampoco los alumnos llegan a

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estar en un nivel de preocupación ya que al evaluar al maestro igualmente los resultados resultas desfavorable.

Marco Internacional:
Quizás nuestro país no es el único entorno que lleva el mismo problema, en el resto del país existen los mismos problemas...
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