Matematica Divertida

“UNA MATEMATICA DIVERTIDA PARA ENSEÑAR”



Antecedentes:

Desde que el hombre apareció en este mundo, tuvo noción de ubicación, así como de conceptos cuantitativos, esto lo llevó a crear la ciencia matemática como la disciplina del pensamiento lógico, deductivo, analítico y conceptual.Se puede ver que, después de aplicar las diferentes pruebas y cuestionarios, es en el área de Matemáticasdonde el porcentaje de respuestas correctas es menor y esto se puede evidenciaren el bajo rendimiento obtenido donde el 61.53% obtuvo una calificación por debajo de 10, el 30.78% obtuvo una calificación entre 11 y 15 y solo el 7,6% obtuvo nota entre 16 y 20. Una razón que induce al estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas deriva de la importancia social que se le da a estaasignatura, siendo quizás la materia más prestigiada socialmente y a la que se le atribuye cierto valor sobre las capacidades del propio individuo en la inteligencia lógico matemático ( HOWARD GARDNER);es así también que se pudo comprobar que el estudiante puede aprender de diferentes formas las matemática siempre y cuando tenga a su alcance las herramientas y quien le enseñe a usarlas para luegoaventurarse el solo (VIGOTSKY:ZONA DE DESARROLLO PROXIMO) ya que el estudiante siempre va a tener un conocimiento previo de dónde empezar. Es aquí donde se puede decir que:

¿La mayoría de docentes solo usa los métodos mecánicos tradicionales?, ¿el docente no se preocupa por aprender nuevos métodos?, ¿mejora el autoestima del niño el aprender matemáticas?; al elaborar estas preguntas podemosplantear lo siguiente:

¿De qué manera influye el aprendizaje de métodos en la enseñanza de operaciones básicas de matemática por parte de los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes en el área de lógico matemático?



Justificación:

➢ En la sociedad actual, existen muchas barreras q impiden que los docentes se capaciten o puedan acceder a una capacitación, ya que muchosde los maestros enfrentan fuertes exigencias laborales, presiones financieras y sienten que no les alcanzan las horas del día.

➢ Nuestro proyecto surge debido al bajo rendimiento académico en el área de lógico matemático por parte de los estudiantes y la falta de métodos de enseñanza por parte de los docentes.

➢ Así mismo este proyecto se realiza con la finalidad de enseñarestrategias que permitan paulatinamente a los docentes apoyar a sus estudiantes en el área lógico matemático para asi permitir mejorar y crear un ambiente menos tenso y más atractivo para el educando en esta área y así elevar su autoestima en relación al área en sí.

➢ Dejar el método tradicional y presentar al educando una forma divertida y diferente forma de aprender las operaciones básicasmatemáticas.




Marco teórico

Este proyecto toma como referencia dos teorías muy importantes como son la zona de desarrollo próximo de vigosky y la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner las cuales aplicaremos a través de los docentes por medio de las metodologías utilizadas para facilitar la comprensión de las operaciones básicas de matemática

Vigotsky considera el aprendizajecomo uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La zona de desarrollo próximo se define como la distancia que existe entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial de cada sujeto donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas, es decir como la distancia que existe entre lo que el que el niño o sujeto pueda realizar por sí mismo,y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que existe entre uno y otro.

Howard Gardner (de la universidad de Harvard) define la inteligencia como una capacidad y la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a...