material de estudio matematico

RAMO: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN
MATEMÁTICA

UNIDAD III
ASPECTOS GENERALES Y ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA MATEMÁTICA

Instituto Profesional Iplacex

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CLASE 01
1. EL ROL DEL EDUCADOR EN LA ENSEÑANZA Y REHABILITACIÓN DE LAS
MATEMÁTICAS
El profesor de aula es el mediador principal en la sala de clases, constituyéndose en
un factor de granimportancia en la formación de la autoestima de los alumnos y alumnas;
por ello, es fundamental reconocer cuáles son las características que lo distinguen como un
educador eficiente.
Una de las principales características que debe poseer, es la capacidad de desarrollar
un trabajo colaborativo y en equipo con el resto de los docentes, psicopedagogo o educador
diferencial, además de tender a unaatención integral del alumno o alumna con necesidades
educativas especiales.
Esto incluye su apoyo en todo el proceso de intervención psicopedagógica, es decir,
desde la detección de alguna dificultad en el alumno frente a la matemática (o cualquier otra
área de aprendizaje), hasta la etapa de reeducación y seguimiento, inclusive.
Esta capacidad de colaboración profesional, implica unaresponsabilidad compartida
por parte de todos los involucrados en el proceso de intervención psicopedagógica, a fin de
que el educando que presenta una dificultad determinada en su aprendizaje de la
matemática, pueda alcanzar un desarrollo integral de sus potencialidades y un mejoramiento
de dichas dificultades.
Tanto el psicopedagogo como el docente de aula, deben tener claro que todos losejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo interés para que el niño
se predisponga al razonamiento; en primer término, por agrado o por curiosidad, y luego,
para desarrollar el razonamiento matemático. En ausencia de trastornos orgánicos graves,
hay que proceder a la reeducación, con el empleo progresivo de objetos que se ponen en
relación con un símbolo numérico, parainstaurar en el individuo la noción de cantidad y la
exactitud del razonamiento.
“La adquisición de la destreza en el empleo de relaciones cuantitativas, es la
meta de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un
nivel básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden,
tamaño, espacio y distancia, con el empleo de material concreto. Losprocesos de
razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener un pensamiento
cuantitativo, se basan en la percepción visual, por bloques, tablas de clavijas y otros
materiales concretos”.

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Además, hay que enseñar al niño el lenguaje de la aritmética: significado de los
signos, disposición de los números, secuencia de pasos en el cálculo y algunasmetodologías para la resolución de problemas.
Es así, como esta tarea involucrará una adecuada coordinación entre el especialista y
los docentes que trabajan con el educando, además de la familia, que en este sentido tiene
una alta responsabilidad en el aprendizaje de alumno o alumna.
1.1. Características de un Educador Eficiente
En la línea de potenciar una educación eficiente, Humpeypropone las cualidades
necesarias que debe poseer un profesor para ser un educador eficiente: optimista,
entusiasta, paciente, sensitivo, organizado, inteligente e informado.
Entre las características que pueden destacar a un educador eficiente, encontramos
en primer lugar su personalidad y luego, las habilidades cognitivas, siendo sus herramientas
fundamentales, su cuerpo y su voz.
Medianteel cuerpo, el educador proporciona confianza, seguridad, motiva y disminuye
la inquietud, ofreciendo recompensas y elogios. Es imprescindible que el educador utilice
formas comunicativas no verbales, ya que muchos niños leen las expresiones faciales, la
modulación de la voz y la cualidad tonal, en vez de escuchar las palabras.
La principal misión del educador es ser sincero y sensible en la...