Matoso E

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
COLEGIO EL PORVENIR IED
Resolución de aprobación N° 2541 del 28 de Agosto de 2002 CODIGO DEL DANE 21110200240
PROYECTO DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIACON LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA - UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
NÚCLEO TÉCNICO
Juan Carlos Gómez

Matoso, E. (2007). Cuerpo, escena y máscaras en la trama pedagógica.Anales de la educación común, 3, 168-172.

El cuerpo, la escena, las
máscaras están presentes
en toda acción humana, de
allí que el acto de
aprendizaje
no
puede
quedar por fuera de esta
acción. Estánpresentes en
los juegos; en la sexualidad;
en el hambre; en el
cansancio de los docentes y
de los alumnos; en la
alegría
de
un
reconocimiento; en el silencio o el bullicio de las aulas; en lamarginalidad
social que sufre el docente; en la violencia; el tesón y las apatías diarias.
Reflexionar sobre nuevos lenguajes implica replantearse el lugar de la
subjetividad, la relación del hombre con lasociedad en la que vive.
Interrogarse sobre la construcción de otros modos de representación, de
apropiación y de fundamentación que conllevan resignificar actitudes,
ideologías y modelos que en el casoespecifico de la corporeidad han
quedado circunscriptos a recursos, en general estereotipados, o a ejercicios
físicos repetitivos, y no se resitúa el vínculo que el ser humano establece con
sucuerpo.

Nuevos
lenguajes
como
posibilidad de instalarse en otro
lugar, dar entrada a otras lógicas
de producción de sentido, dentro
del corpus educativo. Un punto

de partida es considerar “[el] cuerpocomo el lugar de anclaje de los
atravesamientos personales, históricos, filosóficos, económicos, políticos,
educativos, artísticos, psicológicos, físicos, culturales” (Matoso, 2005). Desde
estaperspectiva es necesario revisar polaridades recurrentes. Una de ellas
es: pensamiento versus acción. Se trata de replantear la relación entre
pensamiento producido y pensamiento a producir y acción como...