Matriz De Pedagogos

FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA.
MATRIZ DE ANLISIS DE INFORMACION. GRUPO 1,2 Y 3
PEDAGOGO | CONTEXTO HISTORICO | CONCEPCION DE EDUCACION | CONCEPCION DE SUJETO DE LA EDUCACION | PAPEL DEL DOCENTE | IMPLICACIONES ACTUALES |
CÉLESTIN FREINET | • Nace en gars de Francia el 15 de octubre de 1896.• Es uno de los más importantes innovadores en la educación del siglo XX.• Tras estudiar en Grasse,entre 1913-1919 ingresó en la escuela normal de maestros de Niza.• La guerra del catorce (la Gran Guerra) le movilizó y en 1915, a los 19 años, es herido muy gravemente en un pulmón, de lo que nunca se recuperó completamente.• En 1920 consiguió el puesto de profesor adjunto en la escuela de dos clases del pueblo de Bar-sur-Loup.• Falleció en Vence, el 8 de octubre 1966. | • Como base psicológica de supropuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.• La funcionalidad del trabajo, crear instituciones queimpliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.• Principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. | • El texto libre consagra la actitud del niño para pensar y expresarse. Y también desarrolla su estadomental y afectivo para construir su personalidad y destino.• El objetivo es que el alumno piense haciendo y haga pensando.• El niño aprende primero a expresar una idea, y escribir correctamente una frase simple.• Nunca obligaron a nadie a adoptar sus técnicas, sino que las ofrecían para quien las tomara.• El niño debe adquirir lo que freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentidointelectual o moral”. | • La solución depende de los educadores. Deben ser intuitivos, sensibles, equilibrados, preparados y con autoridad.• Pretende inculcar a los educadores el amor a su oficio y a los niños.• Si todo lo que dice el profesor está en los libros y manuales, para que está en clase. Habría sido muy fácil poner a la disposición de los niños todo el material que les permitiera llegar porsí mismos a los conocimientos.• Dice que la inteligencia manual, artística, científica, no se cultiva con las ideas solamente, sino por la creación, el trabajo y la experiencia.• Los maestros debe tener clases dinámicas por que “No forman un hombre prefabricado sino hombres vivos y dinámicos”. | • Tener en cuenta los intereses del niño.• Crear clases dinámicas, en las que se vea la creatividadtanto de nosotros como la de ellos.• El centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no es el maestro sino el niño.• Motivar el niño para que por medio de sus intereses logre un mejor conocimiento.• El origen del conocimiento no es la razón sino la acción, la observación, la experimentación y el ejercicio. |
OVIDE DECROLY | • Nace el 23 de julio 1871 Renaix, Bélgica.• Pedagogo, psicólogo, médico ydocente belga.• En 1907, creó en Ixelles la institución l. ermitage “Escuela para la vida mediante la vida”, donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal".• En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas.• En el año 1930 enfermó gravementey dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas. | • Una pedagogía basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad.• No apoyaba la disciplina rígida, apostaba más por crear un ambiente motivador.• Es indispensable que un maestro tenga en cuenta las características culturales y...