Maury

MAURY ‘Piaget y el niño’
 
BINET Y PIAGET

Binet y el estudio experimental de la inteligencia
 
No es muy habitual asociar a Binet y Piaget.
Alfred Binet es un psicólogo experimental convencido. Se interesa en el razonamiento y, sobre todo, en las diferencias que manifiestan los individuos en sus maneras de pensar. Para profundizar esta cuestión, emprende un trabajo que lo ocupará durantetres años, al que titula El estudio experimental de la inteligencia.
La psicología experimental alemana se limitaba casi exclusivamente al estudio de la sensación. Binet se propone ampliar la concepción de la escuela alemana sin traicionar sus propios métodos.
Las experiencias no se tratan simplemente de asociaciones de ideas, palabras y sobre todo imágenes. (estudio basado en sus hijas).Binet procura trazar “retratos psicológicos” de sus “hijitas”. Una de ellas es más bien de naturaleza “imaginativa”, mientras que la otra tiene un espíritu práctico, ”descriptivo”. A partir de esos retratos el autor construye “tipos”. Se propone hacer, entonces, una tipología.
Binet podrá poner los “tipos” en correspondencia con “aptitudes” y éstas, con las pruebas de su “escala métrica de lainteligencia”. En otras palabras, el estudio experimental de la inteligencia debe proporcionarle y lo hace una base científica para la medición de la inteligencia y la clasificación de los escolares.
En 1911. Estudiar las aptitudes individuales de los niños es abordar una de esas cuestiones que interesan a todos, a causa de su alcance práctico, no sólo para la enseñanza brindada en la escuela, sinotambién para el futuro de cada niño, pues la elección de su carrera no debería hacerse sin un examen de sus aptitudes.
Piaget redirá homenaje a Binet porque descubrió la existencia de pensamientos sin imágenes, una auténtica actividad de conceptualización.
Piaget desarrollará estos dos aspectos de la concepción de Binet: un pensamiento “conceptual” opuesto a la imagen y un método basado en laintrospección pero centrado en el “mecanismo” del pensamiento.
Piaget llega a Paris recién en 1913 y acaba de terminar sus estudios de biología. Va a “dedicar su vida a la explicación biológica del conocimiento”. Acude al laboratorio instalado por Binet dirigido por el doctor Simon, quien le propone estandarizar los tests mentales. Piaget adapta ese trabajo a sus gustos e ideas.
Así entablaba con missujetos conversaciones de tipo de los interrogatorios clínicos, con el objetivo de descubrir algo sobre los procesos de razonamiento presentes detrás de sus respuestas justas, y con un interés particular en los que escondían las respuestas falsas.
Piaget se encontraba con el con el contenido de las respuestas y especialmente en el de los errores. ¿Por qué se producen éstos?
Para el autor “elniño padece necesariamente una sensación de insuficiencia”.
Piaget considera el error de manera positiva porque es la manifestación misma de la manera de pensar del niño. En el test, este error se analiza en relación con una respuesta adulta, correcta por definición.
De esta concepción positiva del error se deducirán una serie de consecuencias que señalan la divergencia entre la perspectiva dePiaget y la de Binet. La principal se refiere a la noción de edad. Para Binet, ésta es el criterio que permite determinar un retraso o un adelanto escolar. Para Piaget, al contrario, la edad es una mera referencia: entre tal y tal edad, el niño piensa de tal y tal manera. Reemplazará esta noción por la de etapa o estadio, que se adecua mucho mejor a su pensamiento.
 
PIEGET Y CLAPARÉDE
Año 1921decididamente importante en la vida de Piaget:
Por fin, mi meta, que era descubrir una especie de embriología de la inteligencia, se adaptaba a mi formación biológica. Estaba convencido de que el problema de las relaciones entre organismo y medio se planteaba también en el ámbito del conocimiento; aparecía entonces como el problema de las relaciones entre el sujeto actuante y los objetos de su...