Método Comparativo Constante V 5 Corregida De Notas De Rebeca Matos



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Subdirección de Investigación y Postgrado
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
CURSO: CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS







Innovaciones Tecnológicas en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje
en el Instituto Educacional Juan XXIII









Caracas, febrero de 2012
ÍNDICE
LISTA DE CUADROS iiiLISTA DE GRÁFICOS iv
RESUMEN v
lNTRODUCCIÓN 1
Fundamentación Teórica 3
Metodología 6
Aplicación Práctica del Método Comparativo Continuo (MCC) 10
Teorización de los resultados 23
Conclusiones y recomendaciones 24
BIBLIOGRAFÍA 26
ANEXO 1. Entrevista 27
ANEXO 2. Transcripción deentrevistas 28
ANEXO 3. Identificación de Indicadores a partir de los Incidentes. 42









LISTA DE CUADROS

Cuadro
pp
Nº 1
Matriz de las Categorías
13
Nº 2
Matriz de Propiedades, Indicadores e Incidentes. Categoría 1: Actualización docente en el manejo de las tecnología
15
Nº 3
Matriz de Propiedades, Indicadores e Incidentes. Categoría 2: Herramientas Tecnológicas en el Aula19




















LISTADO DE GRÁFICOS

Figura
pp
Nº 1
Integración de las Categorías y sus Propiedades
14
Nº 2
Propiedades e indicadores pertenecientes a la Categoría Actualización Docente en el Manejo de las Tecnologías
18
Nº 3
Propiedades e indicadores pertenecientes a la Categoría Herramientas Tecnológicas en el Aula
22




















Resumen
En el presente trabajo sedescribe una experiencia de teorización a través de la investigación cualitativa. El proceso de la investigación incluye una fundamentación teórica, la metodología aplicada y la teorización como resultado de la investigación. Este trabajo se desarrolló desde una perspectiva cualitativa por cuanto el interés fue profundizar en la comprensión del objeto estudiado. El análisis de la información se realizóutilizando la teoría fundamentada y el método comparativo continuo. El propósito de la presente disertación tiene como intención, describir el método como técnica de análisis y desde su aplicación: evidenciar en el Instituto Educacional Juan XXIII cómo los profesores incluyen las innovaciones tecnológicas en el proceso enseñanza-aprendizaje, para ello se aplicó entrevista a tres profesores de lainstitución, mediante los pasos aplicados se logró la teorización de los resultados y proponer desde allí recomendaciones para una aplicación efectiva de las innovaciones tecnológicas en el proceso enseñanza-aprendizaje desde la actividad formativa en dicha institución. En el estudio se derivaron las categorías: Actualización docente en el manejo de las tecnologías y Herramientas tecnológicas enel aula. En conclusión, esta metodología ofrece un gran potencial de análisis para estudios relacionados con una gran gama de situaciones problemáticas en diferentes áreas del conocimiento, ya que focaliza el desarrollo de teoría generada directamente de la información obtenida en un escenario en particular. Por ser la investigación cualitativa exigente y compleja se recomienda para lautilización del método comparativo continuo un conocimiento amplio, sobre todo en lo relacionado a los procedimientos y la justificación, por cuanto sus procesos de análisis, saturación y teorización, exigen del investigador gran dominio.

Descriptores: Tecnología, educación, Innovaciones tecnológicas, TIC, enseñanza-aprendizaje, método comparativo continuo.



Introducción
El cambio tecnológico que se estáexperimentando y el auge de nuevas formas de comunicación, hace imprescindible una reflexión desde la educación sobre el impacto de estas nuevas herramientas de comunicación, tanto en los comportamientos y los procesos de pensamiento de todos los grupos humanos como en las actitudes de la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos, sin olvidar su impacto en las instituciones educativas y...