medida

ESE COMPLEJO PROBLEMA LLAMADO MEDIDA

EL PROBLEMA DE LA ELECCIÓN DE LA UNIDAD.

El problema de la elección de la unidad es tan antiguo como el hombre.
Los romanos que fueron los primeros en imponer un sistema de medida uniforme establecieron que la milla era mil veces el largo de 5 pies de legionarios romanos.
La elección de la medida patrón y sus custodia fue generalmente unatributo del gobierno.
La utilización del sistema métrico decimal no fue ni inmediata ni unánime. Ejemplo de ello son las unidades que aun existen en los países anglosajones.

EL PROBLEMA DE LAS MEDIDA Y DE LAS DIFERENTES MAGNITUDES

Una magnitud es una propiedad de los cuerpos que puede ser medida y el resultado de dicha medida expresada mediante una cantidad. La longitud, superficie, volumen,la masa, la capacidad, el tiempo, etc.… son magnitudes. No todas son susceptibles de magnitud de un sentido matemático.
La medición es esencialmente una comparación entre un atributo de un objeto que se va a medir y el mismo atributo del objeto tomado como una unidad puede realizarse de manera directa.
La medición puede ser directa en el caso de la longitud, el volumen, superficie etc… ,algunas veces este tipo de medición no es posible y debe realizarse indirectamente ejemplo la temperatura, el tiempo etc..

EL PROBLEMA DE SER UN CONTENIDO ESCOLAR

Un problema enfrentar a trabajar este tema es la dificultad que enfrentan los chicos , para definir diferentes magnitudes, un ejemplo conocido por todos los docentes es que superficie y perímetro aparecen dependiendo uno deotro.

Es usual que el énfasis de la enseñanza se deslice hacia una conversión de unidades , identificando el aprendizaje de las magnitudes y las medidas con el conocimiento del sistema métrico decimal (smd). Se considera que los alumnos dominan el tema cuando pueden aplicar un algoritmo para realizar conversiones sin cometer errores .

El SMD es el núcleo sobre en donde articula laenseñanza de la medida.
El proceso algorítmico sobre las conversiones se va acompañado do un proceso de aritmetizacion de la medida. Esto es , el énfasis esta puesto en calcula el número de veces que la unidad debe de ser trasladada sobre el objeto a medir , haciendo pasar la actividad por la obtención del numero que expresa una cantidad determinada magnitud y no por el análisis de las magnitudes quese están poniendo en juego y que identifican al objeto sobre del que se esta trabajando.

Las razones de estos dos fenómenos, la algoritmizacion y aromatización hay que buscarlas en la facilidad con que las producciones de los alumnos puedan ser controladas .
Otra característica perteneciente a las mediciones, que en general que no es tomada en cuenta , tiene que ver , por ejemplo, con lasobre valoración de la exactitud , desconociendo un aspecto esencial de la medida que es el error en la medición. La relación medida exacta/medida aproximada donde resulta posible hacer aparecer la complejidad que planeta la precisión en las practicas concretas y el nivel de la exactitud de los instrumentos empleados .

PROPUESTAS DE LAS ACTIVIDADES

Para medir una magnitud es necesarioaislarla de otras cualidades
Del objeto y elegir como unidad una cantidad del mismo tipo de magnitud. Clasificar y ordenar los objetos según ciertos atributos, tales como longitud, masa, capacidad, superficie, etc… permite realizar comparaciones que puedan efectuarse de manera directa con los dos objetos en cuestión o de manera indirecta posteriormente, a través de un intermediario.
Medir esrealizar una comparación indirecta.



ESTIMANDO MEDIDAD
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OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO

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