Medidas De Longitud.

Campo de la práctica docente IV.
Sofía Gianelli.
4º 1ª. EP.
ISFD Nº 45. “Julio Cortazar”.
1º A. Turno mañana. EP Nº 4. Morón.

Secuencia Didáctica:

Fundamentación.
Se propone que los niños puedan entender la importancia de hacer mediciones con el fin de resolver problemas. En esta secuencia el orden que cada alumno ocupará en la fila; para ello los niños interactuarán entre ellos y conelementos, siempre guiados por la docente. El reconocimiento de errores y certezas, conducirá a la identificación de algunas características de las medidas de longitud.
Es preciso que los niños puedan expresar su propia voz, escuchar a otros, comprender argumentos de otros y sostener los propios.

Propósitos.
Matemática.
✓ Se propondrán exploraciones sobre algunas características de lasmedidas de longitud.
✓ Se propondrá un problema, su resolución implicará la comparación directa y el uso de instrumentos no convencionales para medir longitudes.
✓ Se orientará en el análisis de los resultados obtenidos de la comparación de longitudes y procedimientos usados.
Prácticas del Lenguaje.
✓ Se intentará que los alumnos puedan expresar sus opiniones y escuchar las deotros para llegar a un acuerdo.

Contenidos.
Matemática.
✓ Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.
✓ Resolver problemas que impliquen usar unidades no convencionales para medir longitud.
Prácticas del Lenguaje.
Comenzar a participar de la vida ciudadana.
Cuando los niños toman la palabra en el aula.
✓ Expresar claramente el propio punto de vistaante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.

Actividades:

1º Clase:
Título: ¡El más bajo y el más alto!
Inicio:
Siempre tenemos problemas para formar en la entrada, cuando saludamos a la bandera, cuando salimos al recreo y volvemos al aula.
¿Por qué creen que es necesario hacer una fila? Los alumnos podrán responder. Para ordenarnos, no sé, porque nos obligan. ¿Cómohacemos siempre la fila? ¿Cómo nos ordenamos en la fila? Los chicos; de menor a mayor, del más chiquito al más grande.
Para facilitar esta tarea nos vamos a medir para ver que lugar ocupará cada uno en la fila.
Desarrollo:
¿Quiénes son los más altos? ¿Y los más bajos?
Los niños podrán responder. El más alto es…, el más bajo es…
Si hay varios niños altos y bajos se procederá a la comparación entrelos más altos y luego entre los más bajos.
¿Quién es más alto entre alumno 1 y alumno 2? ¿Y el más bajo entre alumno 3 y alumno 4?
La cantidad de alumnos a comparar variará según la elección de los niños.
Se espera que los alumnos puedan sugerir métodos de medición que no involucren elementos.
Si se acercan y se ponen, espalda con espalda, o uno frente a otro, o uno al lado de otro podremossaber quien es más alto o más bajo.
Cierre:
Se determinará quién ira primero y quién último en la fila.

2ª Clase:
Título: ¡Nos medimos con las manos!
Inicio:
Ya decidimos quien va primero y último ahora tenemos que determinar los lugres que faltan.
Desarrollo:
Vamos a trabajar de la siguiente manera. Se les explicará a los alumnos cómo medir su altura, me pondré como ejemplo, con la ayudade la Seño Mónica, me pararé contra el pizarrón de espaldas y Mónica hará una marca con tiza sobre mi cabeza. Luego colocaré una cinta de papel que medirá mi altura y pondré mi nombre en ella.
Los alumnos pasarán al frente en grupos de seis. Realizarán este procedimiento en este caso yo haré las marcas. Luego cada uno escribirá su nombre en la cinta que representa su estatura. Así se trabajará contodos los integrantes de 1º A.
Cierre:
Una vez que estén todas las cintas rotuladas se solicitará que nuevamente pasen al frente y cada uno deberá medir con sus manos, poniendo una junto a la otra.
¿Cuántas veces entran tus manos en el largo de tu cinta?
Cada uno anotará la cantidad de veces en un papel borrador que se pegará sobre la cinta. Esto quedará armado en un hilo que se colgará en...