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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 03
RASGOS Y FUNCIONES TIPICAS DE LA GRÁMATICA INFANTIL…….. 04
ERRORES DEL LENGUAJE INFANTIL EN SUS DIFERENTES
ESTADIOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO……………………...08

CONOCIMIENTO SOBRE DISTINTAS ÁREAS PARA ORIENTAR
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO MEDIANTE PROGRAMAS
DE INTERVENCIÓN…………………………………………………………… 11CONCLUSIÓN………………………………………………………………… 14

REFERENCIAS…………………………………………………………………… 15

INTRODUCCIÓN

Los seres humanos tienen la necesidad de comunicarse, son seres sociales que están en una constante interacción y para ello necesitan del lenguaje, que viene a ser ese sistema de representación y comunicación que al utilizarlo implica una forma de comportamiento.
El desarrollo del lenguaje comienza desde el mismo momento de laconcepción a través de los estímulos que se reciben del entorno familiar. Los primeros años de vida son cruciales para este proceso porque durante el desarrollo se fijan las diferentes reglas gramaticales y se pueden corregir algunos trastornos del lenguaje que puedan ser perjudiciales para la etapa adulta.
A continuación en la siguiente investigación se abordaran los temas de los la gramáticainfantil sus rasgos, los errores del lenguaje infantil así como diferentes programas de intervención que orienten el desarrollo del lenguaje.

RASGOS Y FUNCIONES TÍPICAS DE LA GRAMATICA INFANTIL

La teoría de adquisición del lenguaje, desarrollada por Noam Chomsky, postula la hipótesis de una facultad innata, genéticamente determinada, que es un componente de la mente-cerebro. Segúnesta hipótesis, el niño nace dotado de un mecanismo que le permite adquirir el lenguaje, el cual está constituido por un generador de hipótesis, (no exclusivo para el lenguaje), y la gramática universal (GU).
La gramática universal o facultad del lenguaje consta de una serie de principios abstractos y generales, que se constituyen en parámetros. La visión de la gramática es así una concepciónmodular e interaccional, ya que los distintos módulos que la componen, cada uno de ellos con sus principios, interactúan para producir oraciones.
Se han propuesto varias hipótesis en relación con la gramática universal y el desarrollo. Una de ellas es la hipótesis de la maduración, que asume que existen tiempos de maduración, que los principios maduran, se desarrollan, como cualquier ejemplode desarrollo biológico. De acuerdo con esta hipótesis los principios lingüísticos se aplican cuando el desarrollo biológico lo permite. La emergencia de un principio no depende, entonces, de la evidencia obtenida por el niño. En síntesis, los principios tienen un tiempo de desarrollo, pero el carácter particular de la experiencia de ese tiempo no es lo que hace que se desarrollen, por elcontrario, son los principios los que guían su desarrollo en el tiempo.
En conclusión la hipótesis de la maduración sostiene que las habilidades linguísticas crecen a medida que el niño crece. En relación con éstas, Roeper (citado por Borer y Wexler) sugiere que la maduración de habilidades no lingüísticas interactúan con las lingüísticas. Por ejemplo, la capacidad para memorizar aumenta con elcrecimiento del niño. El programa biológico, que posee el niño, posibilita la reinterpretación de conocimientos recién adquiridos, y de esta forma se produce la reestructuración de su gramática.
La hipótesis que se presenta se opone a la de la continuidad. En esta línea de pensamiento, los principios universales aparecen instantáneamente cuando los necesita. Estos principios, que el niñoutiliza para fijar su gramática, son constantes a lo largo del desarrollo, y esto se ha demostrado a través de algunos estudios en los que se comparan los procesos de adquisición del lenguaje de niños de diferentes lenguas, donde se suele mantener que el orden de adquisición de las estructuras sintácticas es universal. El proceso de desarrollo la gramática sería:...