memoria pedagogica defensa personal




MEMORIA PEDAGÓGICA
DEL MÓDULO INSTRUMENTAL
AREA
DEFENSA PERSONAL











ESTRUCTURA DIDÁCTICA GENERAL.
INTRODUCCIÓN.

Puesto que la transmisión de conocimientos y destrezas es sólo uno de los objetivos deseables, ¿cómo lograr los fines y objetivos enunciados? ¿Qué metodologías utilizar para potenciar no sólo la adquisición de conocimientos y destrezas sino de lasactitudes idóneas para la profesión? Para abarcar la gama de los objetivos que definen los módulos, habría que concebirlo según estas líneas características:

1.- Unos módulos en los que la enseñanza de contenidos sólo sea una de las fuentes de formación, es decir, en las clases se propiciarían además hábitos, cualidades y actitudes adecuadas a la profesión de vigilante de seguridad.

2.- Unosmódulos que admiten otros modos y contextos formativos que favorezcan la adquisición de objetivos.
Pienso en un modelo de módulos con una gama amplia de acciones didácticas; así, además de las clases de asignaturas, se contemplarían clases de seminarios.


Modelo general de la asignatura.

En las asignaturas el énfasis se sitúa no tanto en la diversidad y profundidad de la asimilación decontenidos, cuanto en la propia naturaleza de las metodologías optando por aquellas que faciliten la participación y el aprendizaje activo.
En la labor de profesor de una asignatura me situaría no sólo en el papel de transmisor de conocimientos, sino como educador de la persona-alumno, con la tarea de "formador de actitudes".




Modelo general de seminarios. Justificación.

Junto a las clasesde asignaturas, impartidas a grandes grupos surge la necesidad de adiestrar a los alumnos, distribuidos en pequeños grupos, en capacidades o habilidades concretas, con un enfoque más participativo e individualizado.

Los seminarios entrenarían al alumno en capacidades y habilidades, técnicas y recursos, que son difícilmente asimilables con métodos no individualizados.


METODOLOGÍA. CRITERIOSMETODOLÓGICOS.

En él capitulo de la metodología de los módulos profesionales de formación se apuntan dos grupos de variables que condicionan la adopción de uno u otro método en los diversos cursos. Habida cuenta de que en dichos condicionantes resultan característicos los siguientes métodos didácticos:

1. Métodos que potencian principalmente la adquisición y fortalecimiento de conocimientosy destrezas:
1.1 La clase magistral y sus variantes, tales como, por ejemplo, la explicación de una lección corta pero estructurada destacando los principios y aplicaciones más importantes, seguida de dos o tres preguntas para que las contesten los estudiantes, individualmente; respuestas que posteriormente son discutidas en grupos de dos o tres alumnos, con comentario final sobre los puntos másdestacados.
1.2 El sistema de fichas
1.3 Sistemas de simulación.
1.4 Grupos reducidos de trabajo.


2. Métodos que fomentan especialmente el desarrollo de actitudes:

2.1 Grupos de discusión.
2.2 Seminarios.
2.3 Trabajos en equipo.
2.4 Trabajos extralectivos.

Las dos categorías metodológicas son investidas de una importancia homogénea, de cara a la consecución de los objetivosgenerales propuestos para los módulos.

Didáctica de los seminarios.

Cada seminario se organiza como un paquete intensivo de una hora.
En los seminarios no primaría la adquisición de conocimientos sobre la de habilidades, respuestas comportamentales o actitudes, más bien insistirán en estas categorías mediante líneas didácticas como las siguientes:

Participación activa del alumno que construyela materia conjuntamente con el profesor analizando casos, haciendo lectura de textos seleccionados, elaborando materiales, etc.

Atención individualizada del profesor al alumno, trabajando didácticas y áreas aplicadas a las necesidades de cada uno.

Entrenamiento efectivo en las habilidades señaladas en los objetivos de cada seminario.

Insistencia en la potenciación de actitudes y...