Memoria Verdady Justicia

IFD N° 5
PRACTICA III
TRABAJO PRACTICO N° 1 DE LA MICROEXPERIENCIA
PROFESORA: CHAVEZ INGRID K.
ALUMNA: CISNEROS, ROCIO LORENA
CURSO: 3°
AÑO: 2012

COMO ENTENDEMOS LA PLANIFICACION
Planificar tendría que ser una acción creativa, juguetona y audaz que nos permitiera disfrutar de la incompletud de nuestro hacer, sabiendo que no será posible llevarla al aula tal cual, siempre es será unaacción falaz, modificable y re-creable.
LA PLANIFICACION COMO ORGANIZADORA DEL TRABAJO DEL AULA
La planificación es un instrumento de mediación entre los significados construidos por la ciencia, la cultura escolar y los del alumno; donde se ponen en juego “distancias” socioculturales y generacionales. Es un instrumento de trabajoindispensable que facilita la labor del docente, tratando de acercarle elementos que él pueda utilizar de acuerdo a sus necesidades. Es conveniente que las escuelas adopten criterios consensuados en cuanto a sus modos de planificar lo cual puede lograrse a través de la discusión conjunta, lareflexión teórica y los acuerdos institucionales.
Ejes orientadores de la planificación
1) Toda planificación implica contradicciones y desajustes que la “secuencia didáctica” intenta resolver.
2) Los conocimientos se construyen, lo que implica que el sujeto debe tener la posibilidad de construirlos, aunque no siempre se le brinda las condiciones necesarias al niño para poder construir eseconocimiento.
3) Todo conocimiento supone nociones y esquemas previos. Al hablar de nociones alude a nociones de espacio, tiempo, causalidad y objeto; sobre las cuales al ingresar a la escuela el niño de seis o siete años ya ha construido a lo largo de sus experiencias de juego y vida cotidiana, en la que se asientan otras que le permitirán construir esquemas operatorios más complejos.
4) Enla construcción de los conocimientos hay una secuencia que se reitera: primero en el propio cuerpo, luego en el cuerpo de los otros en interacción con el propio, en tercer lugar, en el espacio y tiempo físico con objetos concretos, para finalmente acceder al espacio y tiempo simbólico; en un primer momento con signos y símbolos convencionales, y en segundo con aquellos que implican combinación conestos últimos.
5) Cada contenido escolar reconoce otros contenidos que sin su asistencia sería difícil aprender.
6) La planificación tiene sentido orientador y formador.
7) Toda planificación habrá de articular los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, de manera que mantenga una coherencia explicita respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
8) Laplanificación como instrumento de trabajo del docente deberá ser flexible. Lo que se espera es encontrar en ella una guía para la selección de estrategias por parte del docente en la conducción de dicho proceso.
9) Las secuencias didácticas pueden ser pesadas tomando como ejes los contenidos, las actividades o los objetos, siempre han de estar unidos estos elementos de modo tal que se sostengan unossobre otros, y sean coherentes. Con relación al contenido se puede advertir una estructura lógica, una estructura psicológica y una estructura curricular. La primera tiene que ver con los ligazones conceptuales que los articulan en el marco de una determinada teoría o ciencia. La segunda remite a lascondiciones que la estructura lógica del sujeto presenta a la hora de intentar su aprendizaje y la psicogenesis de las nociones y conceptos. E l tercer eje está dado por la articulación que dicho contenido presenta con relación a los otros. Las tres estructuras cuentan a la hora de planificar, pero la lógica psicológica será la que imponga la secuencia. La curricular permite tomar...