Mente Cerebro Y Educacion

LA APORTACION DE MBE A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

“ Los mayores efectos sobre el aprendizaje del alumno se dan cuando los
profesores se convierten en alumnos de su propia enseñanza y los alumnos se
convierten en sus propios profesores”. John Hattie.
Partiendo de la base, de los patrones tradicionales, en las que se trabajaba de
manera independiente, por un lado en Neurociencia y por otro, enEducación. La
asociación de estos conceptos y la forma de trabajo transdisciplinar resulta pionera
e innovadora a comienzos de nuestro siglo. Gran parte de los modelos de
aprendizaje pasados, que provenían de estudios psicológicos y neurocientíficos,
fundamentan las bases para dar respuesta a la problemática actual de la
investigación y para el diseño de mejores herramientas de enseñanza.
La cienciade MBE acerca a los educadores y educadoras , sea de forma
profesional, o no, a preguntarse y adaptarse a los distintos formas de aprendizaje,
que resultan particulares en cada persona, aunque tengan parámetros comunes.
Esta diferencia, en comparación con los patrones tradicionales de la educación,
ofrece al personal docente una mayor eficacia e impulsa a los estudiantes a su
éxito final.
La MBEintroduce una nueva forma de afrontar la educación vinculada a las
ciencias del cerebro y de la mente. A partir de este vínculo, Aparece el termino de
“ Neuroeducación” poniendo nombre a esta nueva interdisciplina y transdicisplina
que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas
que se ocupan del desarrollo neurocognitivo de la persona humana (Battro &
Cardinali,1996). Todo esto implica necesariamente la formación de
“Neuroeducadores“ entre los docentes interesados en la investigación
neurocientifica y los neurocientificos interesados en la educación, de este modo, se
abre una puerta hacia una nueva profesión y a un nuevo tipo de expertos.
La neurociencia enseña hoy que el binomio emoción-cognición es indisoluble,
intrínseco al diseño anatómico y funcionaldel cerebro.
El descubrimiento de las Neuroimágenes funcionales, los avances crecientes en
genética y los nuevos métodos para evaluar cognición, emoción y aprendizaje
hacen posible una alianza que puede iluminar el desarrollo y aprendizaje humano
mejorando la calidad Educativa. Esta alianza es fundamental para la interacción
recíproca entre la investigación científica y el conocimiento práctico delos
educadores.
El aspecto central de la
“neuroeducacion”
consiste en remarcar que la
maduración cerebral y la experiencia, condicionan la aparición y el desarrollo de
las funciones cognitivas y características emocionales. Existen períodos, llamados
óptimos o sensibles , que durante los cuales, se favorece la adquisición y desarrollo
de los dominios cognitivos. Por último, el aspecto mássignificativo en relación a
desarrollo cerebral y educación es sí las intervenciones en el aula pueden
modificar las redes neurales relacionadas a la cognición en forma tal que las
modificaciones se generalicen más allá de los dominios específicos de la
instrucción.

Actualmente se exige a docente que sea innovador y que transforme su práctica
educativa, por ello, estos aportes con base en laneurociencia se convierten en una
herramienta poderosa para entender cómo funciona nuestro cerebro durante el
proceso de aprendizaje y cómo podemos a partir de este conocimiento cambiar la
práctica pedagogía.
Como futuros profesionales de la Educación, debemos tener en cuenta que el
proceso educativo formal es una herramienta poderosa en la promoción del
desarrollo humano, y por ello, cada educador tiene quecuidar, con mucha
atención, la calidad de las bases para los diferentes aprendizajes y propiciar
oportunidades de experiencias significativas que estimulen el desarrollo integral y
potencial de los estudiantes. Además, lo que hagan o dejen de hacer los
educadores dejará huellas casi definitivas en sus cerebros. La educación
desempeña un papel casi protagónico en la creación, desarrollo y...