mercader en venecia

TODOS AL TEATRO

Guía de Montaje
El Mercader de Venecia
William Shakespeare
(1564 – 1616)

Guía de
Montaje
SET DE ACTIVIDADES TAT 2011
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
SECCIÓN: DRAMATURGIA
OBRA: EL MERCADER DE VENECIA, WILLIAM
SHAKESPEARE
GUÍA PARA EL MONTAJE DE LA OBRA
(LECTURA DRAMATIZADA EN LA SALA DE
CLASES)
Tiempo estimado: 90 min.
Estimada y estimado profesor, la siguiente
es unaguía práctica que les servirá a usted
y sus estudiantes de apoyo para la lectura
dramatizada o representación en clase
de fragmentos simplificados de la obra El
Mercader de Venecia de William Shakespeare.
La idea es que sus estudiantes profundicen sus
conocimientos sobre el arte escénico, de una
manera acotada y amena.
Para ello, es necesario trabajar en grupos, a
los que se asignará unaescena resumida y
simplificada de la obra, proporcionada en este
documento, tanto para su análisis como para
su representación.
Como parte de esta dinámica de trabajo, cada
grupo elegirá:
-Un o una representante encargados de
exponer los análisis y conclusiones frente al
curso;
-Y un nombre para su grupo a usanza de las
compañías de teatro. Como por ejemplo,
Compañía de TeatroMisterium o Compañía de
Teatro Las Teatrinas.

Cada grupo podrá revisar la descripción
de personajes incluida en estas fichas
pedagógicas, de manera que comprendan
la relación existente entre cada uno, y las
relaciones de poder entre ellos.
Cada estudiante escribirá en un papel, con
letra grande, el nombre de su personaje y lo
fijará en la ropa, en un sitio visible, de manera
que sus compañerossepan de qué personaje
se trata en el momento de la representación.
La principal directriz es lograr una buena
lectura dramatizada del fragmento asignado.
Para ello, se requiere que los y las estudiantes
ensayen y lean en voz alta, proyectando la
voz a un volumen en el que puedan escuchar
todos sus compañeros, independientemente
del tamaño de la sala de clase. Así se
familiarizarán conel texto y su lenguaje, de
manera que logren la suficiente fluidez para
permitir al público comprender el texto.
Para esto, el profesor/a, leerá los primeros
parlamentos de la obra en voz alta,
ejemplificando la importancia de la
impostación de la voz y el tono, de acuerdo a
si el personaje está haciendo una pregunta,
respondiéndola, exclamando, etc.
En este punto es importante que seinterpele
a los estudiantes acerca de sus opiniones
respecto al modo en que está escrito el texto
(diálogos), y a la importancia de los diálogos
para conocer la acción (en teatro no hay
narrador).
Esta etapa está contemplada para durar no
más de 20 minutos.
Los estudiantes luego, pueden ir a ensayar al
patio o en distintos sectores del salón. Esto

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Montaje

lepermitirá ir por cada grupo supervisando
el desarrollo del trabajo o aclarando dudas
particulares. Se puede reforzar, para facilitar
la comprensión, el contexto en que se
desenvuelve la acción dramática de cada
personaje.
En la segunda etapa de la actividad, después
de un pequeño recreo, se distribuirá el salón
a semejanza de una sala de teatro, en donde
cada grupo pasará adelante comosi fuera
un pequeño escenario. Si algún grupo se
aventura a actuar primero, hay que aceptarlo
y estimularlo.
Se le pedirá al jefe de grupo que exponga
las apreciaciones sobre el trabajo personal y
grupal, además de dar a conocer el nombre de
la “Compañía de Teatro”.
A continuación se dará el pase a la lectura
dramatizada, en donde se pondrá acento en la
fluidez de la lectura, el respetode los signos de
puntuación, el volumen de la voz y el énfasis
de acuerdo a la acción dramática.
Si notas que no se escucha lo suficiente o hay
problemas de fluidez, se sugiere hacer una
pausa, corregir y retomar la lectura.
Después de cada presentación se dará la
palabra a tres o cuatro estudiantes del
“público” para que opinen y hagan sugerencias,
celebrando lo positivo o entregando...