Meset
Páginas: 2 (347 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2012
LA METACOGNICION
Es la capacidad de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas y transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muyrelacionadas:
* El conocimiento sobre la propia cognición, implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender. Por ejemplo: cuando un alumno sabeque extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa.
* La regulación ycontrol de las actividades, que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación delos resultados.
LOS ERRORES EN LAS PROPUESTAS
Es interesante reconocer que muchas explicaciones valiosas se acompañan de análisis acerca de cómo se posibilitaron, cuáles son las estrategias másaconsejables para la profundización de un tema o la índole de la tarea que hay que desplegar para resolver un determinado problema. Sin embargo, a veces estas reflexiones son más difíciles que larealización de la tarea misma, se detienen en procesos que se suelen desplegar casi automáticamente y complejizan inútilmente la explicación efectuada.
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Cada vez queenseñamos algún tema del curricular deseamos que los estudiantes la inscriban en el marco de sus deseos de estar informados, consideren y valoren la importancia relativa del tema, reconozcan las evidenciasque sostuvimos en la explicación, tiendan a reservarse los juicios, toleren la ambigüedad, tengan un escepticismo saludable, respetan diferentes ideas en relación con el tema, busquen nuevasrelaciones del tema con otros.
ESTRATEGIAS DE METACOGNICION
Además de explorar las relaciones entre la meta cognición, aprendizaje y el rendimiento, los investigadores también están interesados en...
Es la capacidad de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas y transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muyrelacionadas:
* El conocimiento sobre la propia cognición, implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender. Por ejemplo: cuando un alumno sabeque extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa.
* La regulación ycontrol de las actividades, que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación delos resultados.
LOS ERRORES EN LAS PROPUESTAS
Es interesante reconocer que muchas explicaciones valiosas se acompañan de análisis acerca de cómo se posibilitaron, cuáles son las estrategias másaconsejables para la profundización de un tema o la índole de la tarea que hay que desplegar para resolver un determinado problema. Sin embargo, a veces estas reflexiones son más difíciles que larealización de la tarea misma, se detienen en procesos que se suelen desplegar casi automáticamente y complejizan inútilmente la explicación efectuada.
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Cada vez queenseñamos algún tema del curricular deseamos que los estudiantes la inscriban en el marco de sus deseos de estar informados, consideren y valoren la importancia relativa del tema, reconozcan las evidenciasque sostuvimos en la explicación, tiendan a reservarse los juicios, toleren la ambigüedad, tengan un escepticismo saludable, respetan diferentes ideas en relación con el tema, busquen nuevasrelaciones del tema con otros.
ESTRATEGIAS DE METACOGNICION
Además de explorar las relaciones entre la meta cognición, aprendizaje y el rendimiento, los investigadores también están interesados en...
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