Metodologia Abp o Pbl

ABP
El ambiente debe ser agradable y distendido

Pero de trabajo y colaboración

1 Diseño del problema
No debemos confundir un problema con un ejercicio. Un problema útil para la metodología ABP debe estar diseñado cuidadosamente para que cumpla con los objetivos que se pretenden.

1.1 Debe motivar
Uno de los problemas que se presentan en nuestras aulas es el relativo a la motivación denuestros alumnos: a menudo es muy pobre o muy baja, si no es que es inexistente. Dentro de ABP la motivación es uno de los elementos esenciales, ¡sin motivación no hay aprendizaje! En la metodología ABP nos encontramos con diferentes estadios en cuanto a la motivación: a) Inicialmente tenemos una cierta ignorancia y perplejidad en los alumnos. b) Seguidamente sucede una fase de posible rechazo.c) Finalmente tenemos el desenlace en el cual unos alumnos suelen mostrarse muy satisfechos mientras que otros pueden estar o indiferentes o incluso rechazar nuestra metodología Debemos tener en cuenta estos estadios tanto en el diseño del problema como en su resolución.

1.2 Debe llevar a encontrar soluciones
El problema que diseños debe ser de resolución posible por nuestros alumnos, esposible que lleguen a la conclusión que no tiene solución, ya sea por falta de datos o por demasiadas posibilidades, per, sea como sea, su resolución debe ser posible.

1.3 Debe requerir cooperación
La cooperación es uno de los objetivos centrales, no nos centramos sólo en los objetivos, pretendemos que los alumnos asuman los objetivos, que mostraremos posteriormente, puesto que son centrales ennuestra metodología.

1.4 Las preguntas
Para la resolución del problema debemos pensar que debe generar una serie de preguntas, son las que guiaran el trabajo de estudio e investigación.

1.5 Deben ser abiertas
Los alumnos se deben encontrar con muchas y diferentes posibilidades ante las preguntas a resolver. No es recomendable usar preguntas muy sencillas y y de fácil solución.

1.6 Ligadas aaprendizaje previo
Nuestros alumnos no son, para nosotros, recipientes vacíos a los que hay que aportar conocimientos, puesto que caeríamos en un conductismo puro y duro. Nuestros alumnos tienen un conocimiento previo y unas potencialidades que les permiten aprender y adquirir nuevos conocimientos, sabemos que tienen unos conocimientos y que, además, adquirirán unos de nuevos.

1.7 Deben serborrosas
En el mundo real los problemas raramente son simples, tienen muchas interpretaciones y diversas soluciones, por ello los problemas que diseñamos se refieren a situaciones muy a menudo borrosas.

1.8 Deben generar controversia
Si los problemas son borrosos, abiertos y que generan preguntas entonces deben generar controversias y permitir interpretaciones diversas.

1.9 Deben permitirla búsqueda de soluciones
La búsqueda de soluciones por parte de los alumnos no se debe restringir a los medios clásicos: libros, internet,… Debemos contemplar que los alumnos consulten con expertos y profesionales, así como en foros y los medios más actuales a su alcance.

1.10 Ligadas al objetivo del curso
En general para poder llevar a cabo los objetivos de un curso son necesarios variosproblemas, el conjunto de los cuales va a permitir que los asuman los objetivos del curso.

Encontrar buenos problemas es garantía de éxito.

2 Resolución de un problema
Para la resolución de un problema son necesarios los pasos que         Lectura y comprensión (clarificar) Objetivos de aprendizaje que se pretenden (definir) Identificar lo que se sabe Esquema identificativo delproblema Diagnóstico de lo que se quiere responder Lista de preguntas Tareas asociadas a las preguntas Timing

No debemos ser “repetitivos” ni usar el esquema como una receta, nada más lejos de la metodología ABP. Es importante subrayar los objetivos que pretendemos en la resolución de un problema: a) Individuales a. Compromiso b. Responsabilidad c. Cooperación b) Grupales a. Apoyo mutuo b....