METODOLOGIA CIENTIFICA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, TAXONOMÍA DE BLOOM Y OBJETIVOS ENFOCADOS EN LA FRAGMENTACIÓN DE HÁBITAT.

Andrea Angulo Valdez

Escuela de Biología, Metodología científica l.
Universidad Autónoma de Sinaloa.
Blvd. de las Américas y Blvd. Universitarios S/N
Ciudad Universitaria.
Culiacán, Sinaloa, México.

INTRODUCCIÓN:

A continuación se muestran algunas ventajas ofrecidas por losobjetivos educativos y de aprendizaje, para el desarrollo de las actividades de docentes y estudiantes, tales como hacer más eficiente la producción de materiales educativos para proporcionar un mayor número de recursos a la comunidad académica y facilitar el intercambio de estos, permitiendo el acceso y uso de contenidos publicados bajo formas de licenciamiento al derecho de autor. Formas, en que sepueden hacer peticiones a los autores para ceder algunos de sus derechos a favor de las comunidades académicas. Todo esto seguido de un breve análisis de la problemática que genera la Fragmentación de hábitat en los ecosistemas y su biodiversidad, donde se muestra una tabla con 50 objetivos, un gráfico de frecuencias y el planteamiento de las discusiones.

¿QUÉ ES UN OBJETIVO?
Un objetivo sepuede entender con dos significados: como una meta a alcanzar, un logro, algo a lo que tendemos que se encuentra lejos en la distancia o en el tiempo y deseamos acercarnos, o como aquello que es contrario a lo subjetivo. En educación, cualquiera de sus dos acepciones pueden ser consideradas aceptables ya que los objetivos representan los resultados de las acciones de enseñanza y también deben serclaros para todos sin prestarse a la subjetividad. Una característica de la práctica humana es la capacidad de proyectar y programar tanto los objetivos como los medios que se utilizarán en la consecución de ellos. Así realizamos una de las formas más elevadas de acción racional.(Sánchez, 2002). Los objetivos, mediante su proceso progresivo de concreción, son los que permiten vincular lasactividades y tareas reales que se realizan con el proyecto social que las dota de sentido y las intenciones a que deben servir. También, devienen un elemento esencial para la práctica, en tanto impregnan decisiones concretas como puedan ser la definición del tipo de actividades y tareas que desarrollar, su articulación e interrelación, la organización y estructuración de los contenidos, los materiales dereferencia, o las formas e instrumentos de evaluación.(Enric Bolea, 1992)
La formulación de los objetivos es esencial para el éxito de una investigación. Es importante saber que estos implican los pasos a seguir y la manera de llegar a la respuesta de la pregunta planteada. Por lo anterior, es importante que los objetivos sean congruentes con la pregunta y el título; deben iniciar con un verbo eninfinitivo y señalar el qué y el para qué de la investigación.(FERRER., 2010)

TAXONOMÍA DE BLOOM.
En el año de 1956, Benjamín Bloom, psicólogo educativo, desarrolló su taxonomía de Objetivos Educativos. Dicha taxonomía se convirtió en herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. En ella propuso que este último encajaba en uno de los tres dominios psicológicos, elCognitivo.
Recordemos cuales son estos tres dominios:
El dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales.
El dominio Afectivo – actitudes y sentimientos.
El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas.
(Churches, 2009).
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivosdesde lo más simple hasta lo más complejo. La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel.
Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom.
Conocimiento (Memoria): El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía.

Comprensión: El alumno explicará el propósito de la Taxonomía.

Aplicación: El alumno escribirá un objetivo de instrucción...