Metodologia del trabajo intelectual n°1. El estudiante en la universidad

FACULTAD DE HUMANIDADES - DEPARTAMENTO DE DOCUMENTACIÓN - METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL
COMISIÓN: Grupo 3
Trabajo Práctico Nº1- El estudiante en la universidad: acercamiento a las competencias comunicativas y al tratamiento  de la información
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Fecha de entrega: 25/ 4/2013………………………………………………..


Actividades:

PUNTO 1- Luego de una primeralectura, lectura superficial o pre-lectura de los textos, responda a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué hago cuando leo? Anote las estrategias de lectura utilizadas usualmente por usted.
a- Leo
b- Trato de comprender el texto.
c- Cuando no entiendo, leo en voz alta.
d- Busco las palabras que no entiendo en el diccionario.
e- Subrayo las ideas principales y las secundarias. Por ej.: En lalectura del autor Marcelo Fabián Vitarelli me di cuenta de que lo que no subrayé resultó ser lo más importante de acuerdo a la guía que debía contestar.
f- Coloco el signo “?” al lado de las oraciones que no entiendo.
g- Hago un resumen.
b. ¿Cuáles acciones predominan? Las anotaciones posiblemente se conecten con las siguientes: se busca silencio para lograr concentración, se registran ideasprincipales, se buscan definiciones ya sea por diccionario, contexto o aproximación, se piensan ejemplos, se realizan relecturas…
Busco un cuarto apartado con buena luminosidad para poder concentrarme cuando leo. Subrayo definiciones, conceptos principales, ideas básicas. Anoto lo que me parece significativo y descarto la información que se repite.
PUNTO 2- Segunda lectura:
a. Realice una segundalectura del resumen de los textos. ¿Qué información estará a punto de leer? Anótela.
Estoy a punto de leer un texto de Sonia Araujo referido a una encuesta realizada en el año 2004 para identificar el por que los alumnos se retrasan en cumplir los planes de estudios para la carrera elegida.
b. Realice ahora una segunda lectura de cada texto completo:
Voy a leer una copia del autor MarceloVitarelli referida a la enseñanza en el nivel Superior. Tiene como objetivo analizar la situación de la educación superior desde un contexto histórico que trasciende a la actualidad.
b.1- ¿Puede reconocer en el texto los aspectos mencionados en el resumen? Ubíquelos
Sonia Araujo: El texto se encuentra casi al final de la página 3 y continua al comienzo de la página 4. Guardan semejanza con elresumen.

b.2- ¿Qué aspectos paratextuales reconoce de la lectura de los autores Araujo y Vitarelli? ¿Cómo se estructuran los textos? identifique las estrategias puestas en juego.
Aspectos paratextuales: título, subtítulo, nombre del autor/a, notas al pie de la página, citas, bibliografía.
Estructura de los textos: Consta de un título, una introducción o resumen (uno y dos párrafos iniciales), uncuerpo textual y el final. Los textos se caracterizan por ser heterogéneos, presentan diversas citas y referencias bibliográficas. Los textos se destacan por su ubicación, por la distancia que los separa del resto del texto. La disposición en párrafos. Las notas al final de la página que no pertenecen al texto sino que son agregados o aclaraciones. Además hay números insertadosy comillas.
 PUNTO 3- Actividad para entregar: Realice la lectura de los textos referidos a las referencias documentales y luego confeccione las siguientes descripciones bibliográficas. Recuerde anotar solamente los datos que corresponden a las referencias bibliográficas.
 
La Revista Novedades Educativas publicó en el ejemplar Nº 62 un artículo de Fernando Avendaño titulado " Los CBC de lengua y el problemade la transposición didáctica". Este se encuentra en la página 60 y abarca cuatro carillas. Debido a que su frecuencia es mensual este número responde al mes de marzo del corriente año.
-Avedaño, Fernando. “Los CBC de la lengua y el problema de la transposición didáctica”. Revista Novedades Educativas. 62 (marzo de 2013): 60-63.
La Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA) publica en...