metodología de la investigación cap 9









¿Qué implica la etapa de recolección de datos?
Una vez que seleccionamos el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada (probabilísticao no probabilística)
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico. Este plan incluye determinar:
a) ¿Cuáles son las fuentes de donde seobtendrán los datos? Es decir, los datos van a ser proporcionados por personas, se producirán de observaciones o se encuentran en documentos, archivos, bases de datos, etcétera.
b) ¿En dónde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada, pero es indispensable definir con precisión.
c) ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? Esta fase implica elegir uno ovarios medios y definir los procedimientos que utilizaremos en la recolección de los datos. El método o métodos deben ser confiables, válidos y objetivos.
d ) Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema?

¿Qué significa medir?
Medición Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos
En la vidadiaria medimos constantemente. Por ejemplo, al levantarnos por las mañanas, miramos el reloj despertador y “medimos” la hora; al bañarnos, ajustamos la temperatura del agua en la tina o la regadera, calculamos la cantidad de café que habremos de colocar en la cafetera;

Instrumento de medición
Recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene enmente.
¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición?
Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez y objetividad.

Confiabilidad
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.
Validez
Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.
La validez es unconcepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia (Gronlund, 1990;Streiner y Norman, 2008; Wiersma y Jurs, 2008; y Babbie, 2009): 1) evidencia relacionada con el contenido, 2) evidencia relacionada con el criterio y 3) evidencia relacionada con el constructo. A continuación analizaremos cada una de ellas.
Validez de contenido
Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominioespecífico de contenido de lo que se mide.
La pregunta que se responde con la validez de contenido es: ¿el instrumento mide adecuadamente las principales dimensiones de la variable en cuestión? En un cuestionario, por ejemplo, cabría interrogar: ¿las preguntas qué tan bien representan a todas las preguntas que pudieran hacerse?

2. Evidencia relacionada con el criterio
La validez de criterioestablece la validez de un instrumento de medición al comparar sus resultados con los de algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
Validez de criterio Se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
Se habla de validez concurrente (los resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo momento opunto de tiempo)

Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predictiva. Por ejemplo, una prueba para determinar la capacidad gerencial de candidatos a ocupar altos puestos ejecutivos se validaría compa-rando sus resultados con el desempeño posterior de los ejecutivos en su trabajo regular.



3. Evidencia relacionada con el constructo
La validez de constructo es probablementela más importante, sobre todo desde una perspectiva científi ca, y se refi ere a qué tan exitosamente un instrumento representa y mide un concepto teórico.
Evidencia sobre la validez de constructo
Debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la variable de interés.
Constructo
Variable medida que tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o esquema teórico.
La validez de...