METODOS DE ESTUDIO ARQUITECTURA

INDICE

CAPITULO I 2
1. Diagnostico: 2
1.1 Problema a nivel Mundial 2
1.2 Problema a nivel América 2
1.3 Problema a nivel Perú 3
1.4 Problema a nivel Arequipa 3
2. Objetivo: 4
3. Hipótesis: 4
4. Propuesta: 4
5. Metodologia critica propositiva : 4
6. Tecnica: 5
7. Instrumento : 5
CAPITULO II 6
1. Marco teórico 6
2. Teorías: 8
2.1 causas: 8
2.2.1 Propuesta teórica: 8
2.2.2 Propuesta práctica: 82.2.2.1 Actividades : 8
ACTIVIDADES A REALIZARSE 9
TIEMPO 9
CAPITULO III 10
Interpretación de resultados 10
Metodología 10
Conclusiones: 10

CAPITULO I

BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

1. Diagnostico:
Los problemas de bajo rendimiento académico van en aumento , lo cual es evidentemente preocupante , dichos problemas se observan :
1.1 Problema a nivel Mundial
Según: EDEL NAVARRO, Rubén
El rendimientoacadémico es un “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico”, encontramos que el rendimiento del alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo. La simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción destinada almejoramiento de la calidad educativa. Por lo tanto los resultados de un déficit en el rendimiento académico se da por el constante proceso de desarrollo de aprendizaje del estudiante.
1.2 Problema a nivel América
Según: GARCÍA CAAL, Edwin Rolando
El bajo rendimiento académico del estudiante universitario ha sido un fenómeno de interés latinoamericano, debido a que este se ha visto generalizado entodas las universidades de América Latina y El Caribe












1.3 Problema a nivel Perú
Según: ESCUDERO ESCORZA, Tomas
Existen unos factores intrínsecos al alumno: factores físicos, psíquicos (rasgos temperamentales, madurez afectiva trastornos neuróticos) y unos factores extrínsecos al alumno: medio familiar, nivel educativo y cultural de los padres . No se debe olvidar que entre ellos existetal interrelación que unos son consecuencias de los otros y viceversa
No se puede pasar por alto el factor edad al buscar una explicación a los fracasos de rendimiento, pero no vamos a formular juicios de valor ni entrar en discusiones para ver en que edad puede resultar más conflictivo el fracaso o de las repercusiones que puede tener para el individuo
1.4 Problema a nivel Arequipa
Según:SILVERA QUISPE, Juan Luis
En los últimos, el rendimiento académico de los escolares y universitarios arequipeños en materia de comprensión lectora y matemáticas, pasó del primero al tercer lugar en el país. Según la Evaluación Censal Escolar (ECE) 2012 , en 2010 un 25.3% de escolares arequipeños alcanzaba el Nivel 2 de Aprendizaje (estándar educativo óptimo), mientras en el restode colegios del Perú solo un 13.8% lograba esta calificación. 
Estas cifras no se han superado: solo un 19.6% de alumnos alcanza el Nivel 2, según la ECE 2012, mientras que en el resto del país llega a 12.8%. En conclusión El 80.4% de alumnos en Arequipa no alcanza los niveles deseados en matemática, y el 49.7% no tiene mayor éxito en comunicación.
2. Objetivo:
Diseñar un proyecto basado en Edel Navarro, Rubén paraaumentar el rendimiento academico de los estudiantes evidenciado en el cansancio y la falta de atencion , incumplimiento ,lentitud los cuales traen consecuencias de desaprobados y retirados.
3. Hipótesis:
Si se diseña un un proyecto basado en Edel Navarro, Rubén, el cual nos indica realizar charlas informativas , acuaerdos y compromisos entonces se podra eumentar el rendimiento academico de losestudiantes.
Si pretendemos conceptualizar el rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula o el propio contexto educativo. En este sentido se necesita conocer qué variables inciden o explican el nivel de distribución de los aprendizajes, los resultados de...