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Familia y adaptación escolar durante la infancia. 97-110.
Susana Menéndez, Lucía Jiménez. Bárbara Lorence. Universidades de Huelva y Sevilla

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Familia y adaptación escolar
durante la infancia
Susana Menéndez
Lucía Jiménez
Bárbara Lorence
Universidades de Huelva y Sevilla
Fecha de recepción: 15-04-2008



Fecha de aceptación: 02-07-2008

Resumen
A lolargo del artículo se reflexiona sobre el papel que juegan la familia y su relación con la escuela en
la adaptación escolar de niños y niñas. Estas relaciones se fundamentan en la complementariedad de
ambos contextos de desarrollo, y resultan especialmente críticas para los niños y las niñas que crecen en
entornos familiares de riesgo. En el trabajo se exponen evidencias empíricas que apuntanhacia la especial
relevancia que tiene el fortalecimiento de la relación familia-escuela desde la etapa infantil, sobre todo en
situaciones de riesgo para niños y niñas.
Palabras clave: Relación familia -escuela, adaptación escolar, familias en riesgo
Summary
In this article family-school relationship and its relevance for children's school adaptation are discussed.
These relations are based onthe complementarities between family and school contexts, and are particularly
relevant for children who grow tip in at-risk families. We also describe and comment data supporting the
importance of promote family-school relations from early infancy, especially for families at risk.
Key words: Family-school relationship, children's school adaptation, families at risk.

1. Introducción
Hace yavarias décadas el psicólogo estadounidense Uric Bronfenbrenner
publicó un texto titulado La ecología del desarrollo humano (1979), en el que
describía las limitaciones con las que la psicología evolutiva tradicional analizaba
el desarrollo psicológico de niños y niñas, al tiempo que exponía y defendía una
alternativa conceptual y empírica a estas limitaciones a la que denominó enfoqueecológico. Los planteamientos de este autor supusieron el inicio de una nueva
aproximación al estudio del desarrollo psicológico que, en las últimas décadas,
se ha consolidado como una de las perspectivas que más consenso suscitan en
la comunidad científica, constituyendo, junto al enfoque sistémico, el marco
conceptual desde el que mayoritariamente se analiza el desarrollo psicológico
en laactualidad (Arranz, 2004; Rodrigo y Palacios, 1998). Entre las numerosas
aportaciones de Bronfenbrenner (1979) hay algunas que nos interesa aquí
© XXI, Revista de Educación. 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Universidad de Huelva.

Universidad de Huelva 2009

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Familia y adaptación escolar durante la infancia. 97-110.
Susana Menéndez. Lucía Jiménez. Bárbara Lorence. Universidades deHuelva y Sevilla

Revista de Educación

destacar. Planteaba este autor que una adecuada comprensión del contexto en
el que las personas crecen y se desarrollan requiere la toma en consideración
de múltiples y complejas influencias organizadas en diversos niveles de análisis,
que él describía como una serie de estructuras seriadas más y menos inmediatas
al individuo. Así, para comprender eldesarrollo de una persona es preciso
prestar atención y analizar las influencias que recibe en la diversidad de entornos
(microsistemas) en los que esa persona crece, así como el tipo de relación que se
establece entre los mismos (mesosistema), las características y circunstancias de
microsistemas en los que el individuo no participa directamente pero que son
ambientes relevantes paramiembros de sus contextos de desarrollo (exosistema),
y las claves más generales que definen el momento histórico y las características
del grupo social y cultural al que pertenece la persona (macrosistema). Traducido
a los objetivos de este monográfico, las tesis ecológicas implican que para conocer
y comprender cómo crecen, aprenden y se educan los niños y las niñas en la
escuela infantil es...