mi tema

ENSEÑAR MATEMÁTICAS COMO UNA PRÁCTICA: IMPLICACIONES EN
LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
La formación de profesores enfatiza la necesidad de pensar en la formación
universitaria enfunción de estar preparado para realizar «algo» de manera
competente al finalizar el proceso educativo y haber adquirido los procedimientos
que permitan seguir aprendiendo. En esta situación, para diseñaroportunidades
para aprender a enseñar es necesario realizar dos tareas previas:
a) analizar la actividad en la que se pretende que el individuo llegue a ser
competente, e
b) identificar lascompetencias para la realización de dicha actividad (y de los
conocimientos que los fundamentan).
Para la profesión de ser profesor de matemáticas la actividad vinculada es la
de «enseñar matemáticas».En los programas de formación de profesores,
plantearse qué significa aprender a enseñar matemáticas desde la perspectiva
de «aprender una práctica» implica entender la noción de práctica como:realizar unas tareas (sistema de actividades) para lograr un fin, hacer uso de
unos instrumentos, y justificar su uso.
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Evaluación e Investigación. Núm. 1. Año 3. Enero-Junio 2008.
Por lo tanto, laidentificación de competencias específicas para enseñar
matemáticas, pasa por analizar el «sistema de actividades» que configuran la
actividad de enseñar matemáticas. Para desarrollar cada uno deestos «sistema
de actividades» el estudiante debe llegar a ser competente en los diferentes
aspectos que definen cada una de estas actividades, y por tanto «el conocer» lo
que fundamenta dichacompetencia.
Desde perspectivas socio-culturales el aprender a enseñar matemáticas
consiste en: aprender a usar instrumentos conceptuales y/o técnicos en la
actividad de enseñar matemáticas, y un asuntode participación en un proceso
social de construcción del conocimiento.
Estas dos características de lo que supone aprender, tienen implicaciones
importantes cuando pensamos en el proceso de...