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CAPITULO II

Antecedentes de los métodos de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

Desde tiempos antiguos nuestros antepasados sentían la necesidad de poder expresarse, es por ello que en un primer momento utilizaron los jeroglíficos como una forma de satisfacer nuestras necesidades y poco a poco ir mejorando esos procesos de escritura para que pudieran ser decodificados. Enla época de 1821 a 1867, se les enseñaba a los niños y niñas a pronunciar una letra impresa del silabario que consistía en una cartilla que estaba representada en una portada y dos páginas, este texto era utilizado para aprender a leer desde el siglo XV hasta mediados del siglo XlX.

La estrategia que utilizaban era que en la primera página de este libro tenía un grabado del niño Jesús. Lamaestra primero señalaba al dibujo y al alumno, decía, “Jesús y cruz y la que sigue es…” y cuando la maestra indicaba una vocal o consonante en la siguiente página, continuaba “…el niño decía la que sigue es B” pronunciar las letras era el “deletreo”, y seguía por ejercicios de silabas y palabras. Este claro ejemplo nos de la idea de que utilizaban el método tradicionalista en el que se concentrabala enseñanza y no en el aprendizaje del alumno que era pasivo y receptivo con un enfoque mecánico, dictado escolar sin sentido comunicativo, repetición de enseñanza.








Hoy en día lo que se busca es fomentar en los alumnos los talentos y aptitudes sobresalientes en el aula como: La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, que requiere de una serie de experienciasindividuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. Por ello, los propósitos para el estudio del español en la Educación Básica son que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vidacotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
•Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Hoy la lectura es el principal medio por la cual la gente recibe información y que es a través de la forma de pensar del ser humano como él le ha dado sentido a la misma.

El acceso a la lengua escritacambia, por un lado el estilo cognitivo, y, por el otro, la organización social. La letra escrita conserva, preserva y vehicula la creencia y la técnica. Y hace posibles la crítica y la divulgación”. Lo cual es una realidad pues los acuerdos que en otros tiempos se pactaban por medio de la palabra oral, hoy en día deben realizarse por medio de un papel escrito: compra-venta de objetos, leyes,contratos. Con lo que constatamos que el texto escrito organiza, facilita y da credibilidad a la sociedad.

CAPITULO III
El proceso de adquisición de la lectoescritura

La lectura como lo plantea (Emilia Ferreiro) es la necesidad de que sea una actividad netamente profesional y que corresponda a las responsabilidades del ser humano como lector y crítico de un texto, encaminado al simple hecho deencontrar el significado de la palabra escrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la asignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer, buscando sentido de lo que se quiere expresar.

Siempre tomamos en cuenta que la lectura es una actividad que nos permite identificar,...