mis ideaas

Desarrollo socioemocional y rendimiento académico en alumnos de alto potencial intelectual1

Socio-emotional development and academic achievement of talented students

Olga Mora Mardones, Universidad de Concepción, casilla 1807, correo 3, Concepción (omora@udec.cl)
Maria Elena Mathiesen De Gregori, José Manuel Merino Escobar, Ginette Castro, Gracia Navarro

Resumen
En este artículo sepresentan parte de los resultados del proyecto Fondecyt nº 1126000.
Se relacionan características socioemocionales con aspectos del rendimiento académico tema muy controvertido en la investigación de alumnos con talento académico. El 2010 se evaluó una muestra de 73 alumnos, todos con alto nivel de inteligencia medida el 2004.
Se consideró como indicadores de rendimiento académico el vocabulario,la comprensión lectora, la PSU lenguaje, la resolución de problemas matemáticos, la PSU matemáticas y las notas de enseñanza media (NEM).
Se encontró que la motivación se correlaciona con todos los indicadores de rendimiento analizados exceptuando la comprensión lectora y el vocabulario, mientras que la responsabilidad social se asocia sólo con el promedio NEM. La adaptación total se asoció conPSU de matemáticas, la adaptación emocional con el promedio NEM. La conducta prosocial se correlaciona directamente con el vocabulario y la antisocial, de manera inversa, con el promedio NEM y la PSU en matemáticas.

Palabras claves: Inteligencia, desarrollo socio-emocional y rendimiento académico


Abstract
This article presents some results concerning the relationship among socio-emotionalcharacteristics and academic achievement, as part of a major research project (Fondecyt 1126000.) It is a controversial issue when students with a high academic talent are being studied.
Students that presented high levels of intelligence were measured in 2004 and again in 2010, in a sample of 73 students.
Vocabulary, reading comprehension, scores of a national language and mathematical test,resolution of mathematical problems and the high school's overall mean grades were used as indicators of academic achievement. Motivation was the variable that correlated with all the indicators of academic achievement, with the exception of reading comprehension and vocabulary. Social responsibility was only associated with the high school's overall mean grades. Overall adaptation was related tothe national mathematical standardized test while emotional adaptation to the high school's overall mean grades.
Prosocial behavior was directly associated with vocabulary and antisocial behavior was inversely related to the school's overall mean means and to the national standardized test in mathematics.

Key words: Talented students, socioemotional development and academic achievement.Este artículo informa las relaciones entre el desarrollo psicosocial y el rendimiento académico de alumnos de cuarto de enseñanza media, integrantes de la muestra de un estudio mayor correspondiente al Proyecto Fondecyt nº 1100260 (Mathiesen, 2010-2011) que espera evaluar el efecto del Programa Talentos de la Universidad de Concepción. Este Programa se propone principalmente exponer a alumnosde educación básica y media de alto talento académico, a un tratamiento educativo extraprogramático (asistencia a clases universitarias, observación y participación en investigación científica, interacción social con docentes universitarios, asistencia a eventos culturales, etc.) que se organiza y orienta fundamentalmente a satisfacer sus necesidades de desarrollo cognitivo, desarrollosocioemocional y perfiles futuros de conducta prosocial. El programa está diseñado para favorecer el desarrollo socialmente adaptativo del talento académico regional. En nuestro escenario social actual, que se caracteriza por la generación e intercambio vertiginoso de conocimientos, procesos económicos cada vez más flexibles y una relación de las naciones marcadas por la interdependencia y competitividad...