MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA


MATRIZ DE CONSISTENCIA

“EL MOBBING Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE DE LOS PROFESORES DE LA I. E. N° 2034 DEL DISTRITO DE SAN MARTÍN DE PORRES – 2011”

PROBLEMAS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
METODOLOGÍA
PROBLEMA PRINCIPAL
¿Cómo se relaciona el mobbing en el desempeño docente de los profesores de la IE N° 2034 en el año 2013?
OBJETIVO GENERAL
Establecer cómo se relaciona el mobbing enel desempeño docente de los profesores de la IE N° 2034 en el año 2013
HIPÓTESIS GENERAL
H1: “El mobbing se relaciona inversamente con el desempeño docente de los profesores de la IE N° 2034 en el año 2013.

V. 1: (X) Mobbing

DIMENSIONES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
ITEMS
ÍNDICE
Bloqueo de la comunicación.
Se Ignora la presencia del hostigado.
Interrupciones al discurso del hostigado.Negación de información.
Prohibición de comunicación con el hostigado
TEST DE LIPT-60 (Adaptado)
1, 2, 3, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 50, 51, 52, 53.
Likert
Intimidación.
Recibe amenazas
Daños a la propiedad privada.
Agresiones físicas

7, 8, 9, 40, 41, 42,
43, 44, 45, 46, 47, 48.

Desprestigio.
Comentarios injuriosos.
Ridiculizaciones públicas.
Críticas sobre el desempeño delhostigado.
Minimizaciones del correcto desempeño del hostigado

4, 5, 6, 10, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 33, 49, 54, 55, 56, 57, 60.

Bloqueo de la actividad laboral.
No se le asignan tareas
Asignación de trabajos innecesarios.
Asignación de tareas para las cuales no está capacitado
Shunting (Asignación de tareas de calificación inferior)
Negación de permisos

27,32, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 59


V. 2: (Y) Desempeño docente

DIMENSIONES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
ITEMS
ÍNDICE
Capacidad pedagógica.
Metodología.
Elaboración y uso de material didáctico.
Evaluación permanente del proceso E-A.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08
Likert
Cumplimiento de funciones.
Participación en la elaboración, ejecución yevaluación de documentos de gestión.
Elaboración de la documentación de su responsabilidad.
Participación en las comisiones de trabajo.
Participación en jornadas pedagógicas.
Orientación y cuidado de los estudiantes durante su permanencia en la I.E.
Asistencia y puntualidad a la I.E.

09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18

Relaciones interpersonales.
Mantiene un trato correcto con losestudiantes.
Mantiene un trato correcto con los PP.FF.
Mantiene un trato correcto con el personal de la IE

19, 20, 21, 22


PROBLEMAS ESPECÍFICOS

1. ¿De qué manera se relaciona el mobbingcon la capacidad pedagógica de los docentes de la IE N° 2034?

2.  ¿Quérelación existe entre el mobbingy el cumplimiento de funciones de los docentes de la IE N° 2034??


3.  ¿De qué manera serelaciona el mobbingcon las relaciones interpersonales de los docentes de la IE N° 2034?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar de qué manera se relaciona el mobbingcon la capacidad pedagógica de los docentes de la IE N° 2034.

2. Identificar qué relación existe entre el mobbingy el cumplimiento de funciones de los docentes de la IE N° 2034.


3. Identificar de qué manera se relaciona el mobbingcon las relaciones interpersonales de los docentes de la IE N° 2034.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

H1  “El mobbing se relaciona inversamente con la capacidad pedagógica de los docentes de la IE N° 2034”

H2 “El mobbingse relaciona inversamente con el cumplimiento de funciones de los docentes de la IE N° 2034”


H3 “El mobbingse relaciona inversamente con las relaciones interpersonales de losdocentes de la IE N° 2034”


MÉTODO Y DISEÑO
POBLACIÓN Y MUESTRA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESTADÍSTICA

TIPO DE ESTUDIO:
Tomando como referencia la clasificación de Dankhe, respecto al estudio de investigación científica (exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos), la presente investigación es de tipo descriptiva, en razón que trata de responder a un problema teórico y se...