modelo de monografia

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTARN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DE DOCENTE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE CONTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE LA QUIMICA EN ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO, SECCION “E” DEL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO.
Autores:
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
Tutor:XXXXXXXX

Barquisimeto, mayo de 2014
ÍNDICE
pp.
RESUMEN…………………………………………………………………… v
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………. 01
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………… 02
El Problema……………………………………………………………… 02
Objetivos de la Investigación……………………………………………. 05
Objetivo General……………………………………………………. 06
Objetivos Específicos………………………………………………. 07
Justificación de laInvestigación………………………………………… 11
CAPÍTULO II MARCO METODOLÓGICO……..………………………………………. 14
Antecedentes……………………………….…………………………….. 14
Bases Teóricas…………………………………………………………... 20
Bases Legales…………………………………………………………..... 21
Alcances y Limitaciones…………………………………………………. 22
CONCLUSIONES……………………………………………………………. 26
REFERENCIAS………………………………………………………………. 27

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTOPEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTARN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DE DOCENTE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE CONTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE LA QUIMICA EN ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO, SECCION “E” DEL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO.
Autores:
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
Tutor: XXXXXXXX
Fecha: Mes y Año
RESUMEN
El presente estudio obedece a unainvestigación de campo, que tiene como propósito generar estrategias didácticas para los docentes para promover el aprendizaje constructivista en estudiantes de noveno grado. Se hizo un diagnostico a los estudiantes de noveno grado, sección “E” del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”, la muestra está integrada por treinta (30) estudiantes, donde se observó que la problemática era que no entendíanel contenido de química que impartía el docente. Primeramente se aplicara un instrumento al docente para comprobar la necesidad del uso de estrategias para la enseñanza de la química y luego se procederá a aplicar la estrategia didáctica (juegos didácticos) en los estudiantes ya que estos promueven el aprendizaje significativo y entusiasmo e interés en los estudiantes, y eso es lo que se quiere,promover un aprendizaje constructivista en los estudiantes.
Descriptores: Estrategias didácticas, constructivismo, enseñanza de la química y juegos didácticos.

INTRODUCCION
La educación es un proceso a través del cual se transmiten conocimientos, pensamientos, costumbres, y valores a las personas, las cuales van desarrollando capacidades intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas deestudio, formas de comportamiento, entre otras. El aprendizaje en cualquier asignatura requiere del uso de estrategias por parte del profesor, estas abarcan distintas técnicas, procedimientos, instrumentos y recursos; la utilización de las mismas  se está llevando a cabo desde hace varios años, permitiendo así que el estudiante se interese por aprender. Por lo que deben aprovecharse al máximo debidoa que se pueden utilizar en cualquier  ambiente de estudio y para cualquier contenido.
La enseñanza de la química, al igual que otras ciencias, requiere de mucha dedicación por parte del estudiante, además es una ciencia que forma parte de nuestra vida y es el pilar fundamental en el campo científico y tecnológico. Es por ello que la presente investigación surge de la necesidad de proponerestrategias didácticas para promover el aprendizaje constructivista, específicamente para estudiantes de noveno grado, que es cuando se inicia y se dificulta la enseñanza de la química.
En el Momento I se describe el problema, objetivos de la investigación y la justificación, seguidamente en el Momento II se presenta el marco teórico, el cual comprende los antecedentes y las bases teóricas que...