MODELO DE SISTEMATIZACION MODULO










SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA EN LA APLICACIÓN DE SABERES ANCESTRALES EN EL AREA DE MATEMATICA PARA LA MEDICION DE AREAS EN TERRENOS, EN LA U.E. VILLA ROSARIO DE CHISSI, U.E. SANTA ANA DE MOCETENES Y U.E. JOSE OLVIS ARIAS REALIZADA EN LOS MESES DE SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE DEL 2013




SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LA APLICACIÓN
DE SABERESANCESTRALES EN EL AREA DE MATEMATICAS PARA LA MEDICION DE AREAS EN TERRENOS, EN LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA ROSARIO DE CHISSI, U.E. SANTA ANA DE MOCETENES Y U.E. JOSE OLVIS ARIAS REALIZADA EN LOS MESES DE SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE DE 2013
DELIMITACION DE LA SISTEMATIZACION.
Que ámbito de la experiencia o práctica educativa se quiere sistematizar?
Con esta investigación se pretende sistematizar el ámbitopráctico y teórico, para rescatar conocimientos ancestrales, fusionarlos con los conocimientos y desarrollar un proceso educativo elaborado además, en base a la experiencia de los estudiantes y docentes implicados en el proyecto.
Durante qué periodo de tiempo?
Durantes los meses de septiembre a noviembre del año 2013
En qué lugar o lugares fue realizada la experiencia?
La investigación fuerealizada en la Unidad Educativa Villa Rosario de Chissi.
PREGUNTAS CLAVE – DE TIPO DESCRIPTIVO
1.- ¿Cómo participó la comunidad en la experiencia?
Los principales participantes de la comunidad lo constituyeron los dueños del área agrícola a medir, el dirigente de la comunidad a la que pertenecen los terrenos.
Estos estuvieron de acuerdo en participar, sin ninguna objeción ya que estos terrenos estabanbien delimitados previamente.
2.- ¿Qué papel jugaron los maestros - facilitadores?
Específicamente el maestro de matemáticas del 4º de secundaria se encargó de explicar el sustento teórico de los principios matemáticos a utilizar. Además se encargaron a organizar la fecha, los grupos de estudiantes y los materiales a utilizar.
3.- ¿Qué estrategias utilizaron para la elaboración de materiales?Los materiales utilizados fueron:
Los materiales fueron traídos por los estudiantes, desde sus propias casas o prestados, algunos materiales como los marcadores simples se utilizaron rocas simples pintadas de blanco.
4.- ¿Cómo fue la coordinación a nivel de comunidad educativa y otras instituciones?

Solo se llamaron a los propietarios de los terrenos, incluso algunos estudiantes ofrecieron suspropios terrenos para la medición. El representante de la comunidad se presentó como testigo de las mediciones, solo para corroborarlas ya que estas fueron medidas por el INRA.
PREGUNTAS CLAVE – DE TIPO NO INTERPRETATIVO
1.- ¿Se alcanzaron los objetivos planteados?

Los objetivos del presente trabajo son:
Que el estudiante aprecie la utilidad de los principios básicos de triángulos rectángulos.
Queel estudiante sepa plasmar las mediciones hechas, en documentos a escala y diagramarlas para establecer el área más exacta posible de un terreno.
Afianzar los conocimientos adquiridos en triángulos rectángulos.
2.- ¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso y cómo fueron superados?

Los obstáculos fueron:
Algunos estudiantes no llevaron los materiales necesarios – sin embargo el control demateriales se realizaron antes de la ida al campo de terreno, los que no llevaron se unieron a otros grupos pero solo como observadores.
Solo contábamos con un teodolito, por lo que tuvimos que alternar su uso y formar horarios por grupo para la medición
3.- ¿Qué cambios se dieron en la propuesta metodológica?

La propuesta metodológica básica es esta:
Los estudiantes aprenden teóricamente losconceptos y teoremas relacionados con los triángulos rectángulos.
Se define un croquis básico para el terreno y se define el punto de partida para la medición.
Se miden los ángulos y las distancias correspondientes para la elaboración de triángulos rectángulos
Se anotan las mediciones en la libreta en base al croquis básico
Se hace el croquis definitivo con las mediciones y los cálculos adjuntos
4.-...