modelo de trabajo social

EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
(MODELO CONDUCTISTA)
Este modelo, desarrollado a comienzos del s.XX, propone un objeto de estudio diferente al predominante hasta aquel entonces; fija el objetivo de su interés en comprender e interpretar el comportamiento observable (conducta humana) de las personas y no tanto en analizar e interpretar la conciencia humana, como venía siendo habitual.
Enla aparición y desarrollo de este modelo fueron determinantes la reflexología rusa y el condicionamiento clásico (Pavlov), así como el desarrollo de la psicología comparada y la aparición de la psicología del aprendizaje.
Su objetivo era demostrar que la conducta humana se puede explicar por causas externas que estimulaban de forma refleja la aparición de determinadas conductas o comportamientossociales; esto es crucial para entender como se produce el aprendizaje.
La teoría más relevante que aportaron fue la del condicionamiento clásico de Pavlov, quien demostró que hay una forma de aprendizaje asociativo que se produce a través de la asociación de determinados estímulos y sus respuestas.
Según este modelo hay dos estrategias de tratamiento, una de ellas consiste en modificar lasrespuestas del cliente ante los factores que gobiernan su medio ambiente, y otra que quiere cambiar los factores que imperan en el ambiente.
Las principales corrientes teóricas que aparecieron basadas en el análisis conductual son:
a) La teoría del aprendizaje instrumental
El condicionamiento descubierto por Skinner es denominado también operante debido a que el sujeto se mueve, opera en suambiente, y son las consecuencias ambientales de su actuación las que le permiten aprender o no.
Este autor colocaba ratas en cámaras experimentales donde las dejaba sin comer durante 24 horas, lo que provocaba en ellas el desencadenamiento de inquietud, desasosiego y agresividad. En dicha cámara existía una palanca conectada con un aparato de registro, que cuando era presionada un dispositivo hacercaer una capsula con comida. Cuando las ratas se daban cuenta que presionando la palanca obtenían comida, la presionaban una y otra vez hasta saciar su hambre. Este aprendizaje se denomina instrumental u operacional porque la respuesta aprendida es instrumental, la finalidad de este conocimiento es obtener un objetivo positivo (comida en el caso de las ratas) para evitar un objeto negativo(hambre, ansiedad, un castigo, ira,….).
Esta finalidad y motivación del aprendizaje no se pone en evidencia en los experimentos de condicionamiento de tipo clásico. En el condicionamiento clásico además, el refuerzo esta bajo el control del experimentador. El estimulo no condicionado (comida) aparece a intervalos regulares fijados previamente por el experimentador.

Los conceptos clave delaprendizaje instrumental u operante son:
• Impulsos: Cuya finalidad estriba en provocar en el organismo alguna respuesta que determine su satisfacción
• Estímulos: Son las llamadas provenientes del medio externo o interno. Para que lleguen a desencadenar respuestas es preciso que el sujeto los pueda percibir, que sean diferenciados.
• Respuestas: Pueden darse en un plano cognitivo (la manipulación de lapalanca por la rata) y en el intelectual. Los reflejos específicos, los impulsos primarios y el tipo de dotación del sujeto pueden ser modificados gracias al aprendizaje.
• Refuerzos: La satisfacción de una pulsión (el hambre en nuestro caso; si la rata hubiera estado sedienta, hubiera reforzado aquellas respuestas que le hubieran proporcionado agua). El refuerzo no se limita solo a laspulsiones fisiológicas, sino que se produce en todos los aspectos del aprendizaje animal y humano; mediante refuerzos adecuados es como se consigue que hasta sencillos organismos lleguen a realizar tareas complicadas. El refuerzo se produce porque la gratificación fortalece la conexión entre el estimulo y la respuesta que desencadeno la gratificación. Se ha demostrado experimentalmente que aquellas...