modelo teorico educacion social

1. Elementos constitutivos de un modelo de educación social
Tal y como sostuvimos en el segundo capítulo de este ensayo, la pedagogía social se hace cargo de definir y teorizar
sus presupuestospara llegar a la construcción de modelos de recreación en el campo de la educación social. En tanto
pensadores y profesionales de esta disciplina, nos corresponde aterrizar los supuestos teóricos "presentados para ser
capaces de demostrar las potencialidades prácticas de este modeJo educativo.
Al desarrollar la noción de modelo, Javier Echeverría (1989:44)propone diferentes categorías desdelas que
aproximarse al concepto. Así explica que podemos hablar de modelos lógicos, matemáticos, analógicos, teóricos e
imaginarios, pero que, a pesar de las diferencias existentes, todos cumplen unpapel relevante en la búsqueda de la
estructura de las teorias, en la puesta en práctica, interpretación y significación de los elementos teóricos. Esta puesta
en práctica de los presupuestos,así como la orientación para la acción, es nuestro entender, la característica más
relevante de este constructo.
El modelo responde posibilitando explicitar en prácticas, mediante instrumentosconcretos, los conocimientos que se
derivan de la investigación científica y que son sistematizados y trabajados desde .las disciplinas- En otras palabras, el
modelo actúa relacionando, conectando ydotando de coherencia a los elementos teóricos, los objetivos, métodos y
procedimientos que se enmarcan en la red teórica y que definirán las posibles aplicaciones de ésta.
En tanto constructo, no esuna estructura cerrada y definitiva;
los modelos también cambian y están sujetos a posibles variaciones.
De hecho,entendemos que todo modelo de aplicación está sujeto a las mismas premisas que Kuhn(1962) atribuía a los
paradigmas:
carácter temporal y dependencia del marco histórico-social-contextual de surgimiento. Por ello, los modelos se
despliegan en tiempos .Y lugares transformando o...