modelo
Páginas: 6 (1293 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2014
https://www.uco.es/servicios/informatica/windows/filemgr/download/mdgarcia/M.Dolores%20Garcia%20Fdez/texto7.htm
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/periodos.pdf
Los estudios políticos. Sirven para identificar y valorar los méritos de diversas
políticas que compiten en una sociedad o segmento social. Se considera a Joseph Rice
(1900), el pionero de este enfoque. Los métodosusados incluyen la Técnica Delphi, la
planificación experimental y cuasiexperimental, los guiones, los pronósticos y los
procedimientos judiciales. La principal ventaja de este estilo de evaluación es que “...
resultan esenciales como guía de las instituciones y de la sociedad. Su principal
inconveniente es que, una vez más, acaban corrompidos o subvertidos por el ambiente
político en elque se desarrollan" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 75).
Han colaborado en este enfoque, entre otros, Owens y Wolf (1972), que presentan el
método contrapuesto de evaluación, investigan los pro y los contra de un programa con el fin
de clarificar sus principales problemas. La intención final de este método es proporcionar
evidencias sólidas a quienes toman las decisiones. Este tipode evaluación representa "un
gran paso hacia el final de una etapa que empezó con el método orientado hacia los
objetivos de Tyler" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 293). Este modelo ha tomado
diversas formas; por ejemplo, el modelo judicial de R. Wolf, en el cual se trata de establecer
un acuerdo en el contexto de un desacuerdo. Puede funcionar conjuntamente con otros
modelospropuestos tales como el modelo de Scriven, Stufflebeam y Provus.
El modelo de la contraposición se desarrolla como respuesta a lo inadecuado de la
evaluación basada en tests psicológicos para proporcionar información para la toma de
decisiones. En el contexto legal, los procedimientos de contraposición juzgan, mediante una
audiencia administrativa, los méritos de un caso en el que estánimplicadas dos partes
opuestas. Estos procedimientos pueden ser aplicados para la toma de decisiones en
educación.
Dentro de los usos principales del modelo se pueden señalar las siguientes
(Stufflebeam y Shinkfield, 1995):
Explorar los valores de un currículo nuevo o existente.
Seleccionar nuevos libros de texto.
Estimar la congruencia entre una innovación educativa y el sistemaexistente.
. Juicio de expertos.
Este mé todo ha sido utilizado frecuentemente, sobre todo en las evaluaciones hechas por encargo, en las cuales los profesionales tienen la última palabra. Si toda evaluación conlleva finalmente el juicio valorativo, es importante que este sea emitido CINADE Evaluación de Instituciones y Sistemas Educativos Segundo Semestre 33 por un profesional competente yresponsable, sobre todo cuando está en juego el futuro del programa.
Para llegar al establecimiento de los juicios valorativos (con o sin la intervención de los expertos) es necesaria la recopilación de la información pertinente que pueda sustentarlos. En el caso de la evaluación por expertos, se expone verbalmente o por escrito el estado que guarda el programa para su puesta en marcha o en suproceso, procurando que todos los elementos importantes esté n contemplados. Se espera que el experto “diagnostique” la calidad del programa y proporcione orientaciones acerca de su mejoramiento o su futuro.
Puesto que los componentes del programa son muy variados y dada la complejidad del contexto en el cual se instala, es pertinente la colaboración de un grupo de expertos que valore losdiferentes aspectos que se observan: el clima político interno y externo, la administración, el currículo, los procedimientos didácticos, el rendimiento del alumno, los costos, el flujo de información entre diferentes actores del proceso, etc.
La tarea del evaluador consiste en idear la manera de proporcionar a los expertos la información suficiente para que puedan elaborar sus juicios...
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/periodos.pdf
Los estudios políticos. Sirven para identificar y valorar los méritos de diversas
políticas que compiten en una sociedad o segmento social. Se considera a Joseph Rice
(1900), el pionero de este enfoque. Los métodosusados incluyen la Técnica Delphi, la
planificación experimental y cuasiexperimental, los guiones, los pronósticos y los
procedimientos judiciales. La principal ventaja de este estilo de evaluación es que “...
resultan esenciales como guía de las instituciones y de la sociedad. Su principal
inconveniente es que, una vez más, acaban corrompidos o subvertidos por el ambiente
político en elque se desarrollan" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 75).
Han colaborado en este enfoque, entre otros, Owens y Wolf (1972), que presentan el
método contrapuesto de evaluación, investigan los pro y los contra de un programa con el fin
de clarificar sus principales problemas. La intención final de este método es proporcionar
evidencias sólidas a quienes toman las decisiones. Este tipode evaluación representa "un
gran paso hacia el final de una etapa que empezó con el método orientado hacia los
objetivos de Tyler" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 293). Este modelo ha tomado
diversas formas; por ejemplo, el modelo judicial de R. Wolf, en el cual se trata de establecer
un acuerdo en el contexto de un desacuerdo. Puede funcionar conjuntamente con otros
modelospropuestos tales como el modelo de Scriven, Stufflebeam y Provus.
El modelo de la contraposición se desarrolla como respuesta a lo inadecuado de la
evaluación basada en tests psicológicos para proporcionar información para la toma de
decisiones. En el contexto legal, los procedimientos de contraposición juzgan, mediante una
audiencia administrativa, los méritos de un caso en el que estánimplicadas dos partes
opuestas. Estos procedimientos pueden ser aplicados para la toma de decisiones en
educación.
Dentro de los usos principales del modelo se pueden señalar las siguientes
(Stufflebeam y Shinkfield, 1995):
Explorar los valores de un currículo nuevo o existente.
Seleccionar nuevos libros de texto.
Estimar la congruencia entre una innovación educativa y el sistemaexistente.
. Juicio de expertos.
Este mé todo ha sido utilizado frecuentemente, sobre todo en las evaluaciones hechas por encargo, en las cuales los profesionales tienen la última palabra. Si toda evaluación conlleva finalmente el juicio valorativo, es importante que este sea emitido CINADE Evaluación de Instituciones y Sistemas Educativos Segundo Semestre 33 por un profesional competente yresponsable, sobre todo cuando está en juego el futuro del programa.
Para llegar al establecimiento de los juicios valorativos (con o sin la intervención de los expertos) es necesaria la recopilación de la información pertinente que pueda sustentarlos. En el caso de la evaluación por expertos, se expone verbalmente o por escrito el estado que guarda el programa para su puesta en marcha o en suproceso, procurando que todos los elementos importantes esté n contemplados. Se espera que el experto “diagnostique” la calidad del programa y proporcione orientaciones acerca de su mejoramiento o su futuro.
Puesto que los componentes del programa son muy variados y dada la complejidad del contexto en el cual se instala, es pertinente la colaboración de un grupo de expertos que valore losdiferentes aspectos que se observan: el clima político interno y externo, la administración, el currículo, los procedimientos didácticos, el rendimiento del alumno, los costos, el flujo de información entre diferentes actores del proceso, etc.
La tarea del evaluador consiste en idear la manera de proporcionar a los expertos la información suficiente para que puedan elaborar sus juicios...
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