modeloeducativo uach







Elementos para su construcción














Rigoberto Marín Uribe
Universidad Autónoma de Chihuahua Dirección Académica



El modelo educativo de la UACH: elementos
para su construcción

























Editorial. Dirección de Extensión y Difusión Cultural. Director: Manuel Reyes Cortés.
Jefe Editorial: Heriberto Ramírez L. Producción: Jesús Chávez Marín.

Portada de Raúl SánchezTrillo.

Este documento fue realizado con el apoyo de la SESIC a través del “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional” (PIFI) en el proyecto P/PIFI 2002-09-01 Reforma e Innovación Curricular.

Prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de esta obra por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, en cualquier forma, sin permiso previo por escrito del autor y dela Universidad Autónoma de Chihuahua.

Derechos reservados para esta edición, 2003
© Rigoberto Marín Uribe
© Universidad Autónoma de Chihuahua Campus Universitario Antiguo s/núm. Chihuahua, Chih., México. CP 31178 Tel. (614) 414-5137
ISBN 968-6331-99-9




IMPRESO EN MEXICO PRINTED IN MEXICO



El modelo educativo de la UACH: elementos
para su construcción

Rigoberto Marín UribeUniversidad Autónoma de Chihuahua Dirección Académica
Chihuahua, México, 2003
Universidad Autónoma de Chihuahua

ING. JOSÉ LUIS FRANCO RODRÍGUEZ
Rector
LIC. LUIS ALFONSO RIVERA SOTO
Secretario General
M. C. ALMA PATRICIA HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ
Directora Académica
ING. MANUEL REYES CORTÉS
Director de Extensión y Difusión Cultural
PH. D. GUILLERMO VILLALOBOS VILLALOBOS
Director de Investigacióny Posgrado
ING. ARTURO LEAL BEJARANO
Director de Planeación y Desarrollo Institucional
C. P. MARIO ALFONSO SÁENZ CHAPARRO
Director Administrativo

Índice







Presentación 9
Introducción 11
I. El contexto 15
A. El currículo y la educación basada en competencias 19
B. Aproximación a los componentes del modelo 20
II. Aspectos filosóficos 23
A. Educar para qué. Lo humano 23
B. ¿Quién educa aquién? Lo social 33
III. La educación basada en competencias 37
A. El currículo por competencias 38
1. ¿Cómo se construye o valida una competencia académica? 44
IV. Análisis y diseño curricular 53
A. Primera etapa 55
1. Análisis del campo profesional 56
2. Análisis del campo educativo 56
B. Segunda etapa 56
1. Perfil de desempeño por competencias 57
2. Estructura curricular 57
a. Criterios y elementosde flexibilidad curricular 58
1. En cuanto a los grados de flexibilidad 58
2. En cuanto a los elementos básicos de flexibilidad curricular 58
3. En cuanto a los niveles de flexibilidad . . . 61
4. En cuanto al tipo de flexibilidades 61
5. En cuanto a las características de un
currículo flexible 64
6. En cuanto a las estrategias para la flexibilización curricular 65
b. Organización y estructura delcurrículo 68
1. Áreas de formación 69
2. Salidas laterales 72
c. Reflexiones finales sobre la flexibilidad en el modelo educativo 73
C. Tercera y cuarta etapas 76
V. La docencia centrada en el aprendizaje 77
VI. Presentación del currículo 85
A. Fundamentación 86
B. Objetivos generales del programa educativo 87
C. Perfil de egreso 87
D. Perfil de ingreso 87
E. Organización y estructura delcurrículo 88
F. Criterios para la evaluación curricular 90
G. Aprobación del currículo 92
H. Criterios de condicionalidad y factibilidad 92
Anexo 1: La Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC) como un nuevo modelo de
formación profesional en México 95
Bibliografía 99

Presentación

as tendencias de la nación y las de un mundo global y competitivo, generadoras de altas exigencias en los proce-
sosproductivos y sociales, impulsan a la Universidad en la bús- queda permanente de una mayor proyección de sus programas educativos y la formación de profesionistas con el máximo de competencias para enfrentar su entorno. Los requerimientos de formación de mejores egresados se reflejan en el compromi- so de mejoramiento del aseguramiento de la calidad en cada programa, con el firme propósito de...