modelos de enfoques del desarrollo

MODELOS O ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Durante las últimas décadas los investigadores han recurrido a tres nuevos modelos o enfoques para aumentar el conocimiento acerca del desarrollo cognoscitivo de los bebés y los niños pequeños. Uno de ellos es:

 El enfoque del procesamiento de la información: se concentra en procesos involucrados en la percepción, el aprendizaje, la memoria yla solución de problemas. Busca descubrir qué hace la gente con la información desde el momento en que la encuentra hasta que la utiliza. Al igual que el enfoque psicométrico, la teoría del procesamiento de la información se interesa en la diferencias individuales en la cognición. A diferencia del enfoque psicométrico, pretende describir los procesos mentales involucrados cuando la gente adquiere yrecuerda información o resuelve problemas en lugar de limitarse a inferir diferencias en el funcionamiento mentar a partir de las respuestas dadas o de los problemas resueltos. La investigación del procesamiento de la información emplea nuevos métodos para probar ideas acerca del desarrollo cognoscitivo surgidas de los enfoques psicométricos y piagetano.
Los investigadores del procesamiento dela información también mide, y hacen inferencias de aquello que los bebés prestan atención y el tiempo en que lo hacen. Gran parte de la investigación del procesamiento de la información con bebés se basa en la habituación, un tipo de aprendizaje en el cual la exposición repetida o continua a un estímulo (como el rayo de luz) reduce la atención a ese estímulo.
La velocidad del procesamiento seincrementa con rapidez durante el primer año de vida. Continúa creciendo durante el segundo y el tercer año a medida que los niños se hacen más capaces de separar la nueva información de la que ya han procesado.

 El enfoque de la neurociencia cognoscitiva examina las estructuras cognoscitivas del cerebro y del sistema nervioso central. Intenta identificar qué estructuras cerebrales estánimplicadas en aspectos específicos de la cognición.
La creencia de Piaget de que la maduración neurológica es un factor importante en el desarrollo cognoscitivo es confirmada por la investigación cerebral actual. Los estudios del funcionamiento del cerebro infantil han hecho uso de los principios conductistas y de tareas piagetianas. Otros estudios han registrados cambios en las ondas cerebralesasociados con el procesamiento de la información y han determinado que estructuras cerebrales afectan a ciertos aspectos de la memoria. Los episodios de crecimiento cerebral acelerado, periodos de rápido crecimiento y desarrollo, coinciden con cambios en la conducta cognoscitiva similares a los descritos por Piaget.
Los estudios en adultos normales y con daño cerebral señalan dos sistemas separados dememoria a largo plazo –explícita e implícita – las cuales adquieren y almacenan diferentes tipos de información. Las exploraciones cerebrales proporcionan evidencia física directa de la localización de esos sistemas. La memoria explícita es un recuerdo consciente o intencional, usualmente de hechos, nombres, eventos u otras cosas que la gente puede afirmar o declarar. La memoria implícita se refiereal recuerdo que ocurre sin esfuerzo o incluso sin conciencia; por lo general atañe a los hábitos y habilidades, saber cómo lanzar una pelota o montar en bicicleta.
La memoria implícita parece desarrollarse antes y madurar más rápido. En los primeros meses de vida están presentes dos tipos de memoria implícita. Una forma temprana de memoria procedimental, que es la memoria para secuencias comolas series de luces, que parece estar centrada en el cuerpo estriado. El otro tipo de memoria implícita temprana es el condicionamiento, que parece depender del cerebelo y de los núcleos celulares profundos en el tallo cerebral. Un precursor de la memoria explicita, similar a los reflejos, depende principalmente del hipocampo, una estructura con forma de caballito de mar profundamente localizada...